Влияние стиля семейного воспитания на развитие личности(способностей) ребенка (школьный)-7-8лет

Содержание

Введение

1. Актуальность избранной темы исследования
2. Цель работы
3. Задачи исследования
4. Объект исследования – семья как среда воспитания
5. Предмет исследования – влияние стиля семейного воспитания на развитие личности ребенка младшего школьного возраста
6. Методологическая база и методы исследования

Глава 1. Теоретическая база исследования семейного воспитания

1. Определение понятия семьи и ее социально-психологических функций
2. "Стили семейного воспитания": классификация и специфика их проявления
3. Механизмы формирования "развития личности ребенка младшего школьного возраста" в семейном контексте
4. Подходы к анализу и коррекции детско-родительских отношений

Глава 2. Методологический анализ и эмпирическая проверка гипотез

1. Определение исследовательского протокола и организация эксперимента
2. Методологический инструментарий: анкетирование, наблюдение и тестирование
3. Математико-статистические методы обработки полученных данных
4. Интерпретация результатов исследования с практической точки зрения

Глава 3. Программно-коррекционные технологии оптимизации детско-родительских отношений

1. Разработка коррекционных методик в условиях дифференцированного воспитания
2. Концепция коррекционной программы для повышения эффективности воспитательного процесса
3. Практическая апробация предложенных технологий и оценка их влияния
4. Перспективы применения разработанных методов на практике

Заключение

1. Обобщение результатов исследования
2. Выводы о влиянии стиля семейного воспитания на развитие личности ребенка младшего школьного возраста
3. Рекомендации по оптимизации детско-родительских отношений

Список литературы

1. Основные источники и нормативно-методические материалы по проблематике исследования
2. Монографии и научные статьи по вопросам семейного воспитания
3. Методические пособия по организации эмпирических исследований в психологии семьи

В рамках исследования применена процедура корреляционного анализа Спирмена, направленная на установление взаимосвязей между уровнем самооценки, уверенностью в себе и типом родительского отношения. Рассматриваемые параметры включают «Принятие», «Кооперация», «Симбиоз», «Контроль» и «От. к неуд.», а анализ проводился с использованием тестов «Солнце в комнате», «Складная картинка», «Как спасти зайку» и «Дощечка».

Ниже представлена Таблица 4, демонстрирующая полученные коэффициенты корреляции:

При уровнях значимости p < 0,001, p < 0,01 и p < 0,05 (критические значения 0,67, 0,54 и 0,41 соответственно) полученные результаты свидетельствуют о том, что творческие и интеллектуальные способности ребенка коррелируют с типами родительского отношения «Принятие» и «Кооперация». Установлено, что чем благоприятнее и поддерживающще родительское поведение, тем выше уровень развития способностей ребенка.

Подтверждение гипотезы о прямой зависимости развития личностных качеств ребенка от выбранного стиля семейного воспитания демонстрирует, что оптимальные модели, характеризующиеся признанием индивидуальности, поддержкой инициативы и равноправием, способствуют лучшему развитию когнитивных и творческих навыков. Подобные выводы согласуются с зарубежными исследованиями, где выявлялась аналогичная тенденция.

Семейное воспитание можно условно разделить на благоприятные и неблагоприятные стили. В 20 семьях, придерживающихся принципов «Принятие» и «Кооперация», отмечается высокий уровень развития ребенка, тогда как 10 семей с доминированием таких типов, как «отверждение», «авторитарная гиперсоциализация», «симбиоз» и стиль «маленький неудачник», характеризуются снижением творческих способностей ребенка.

1. Принятие – признание индивидуальности ребенка и поддержка его инициативы.
2. Кооперация – равноправное взаимодействие и поощрение самостоятельности.
3. Симбиоз – чрезмерная опека, ограничивающая личностное развитие.
4. Контроль – авторитарное поведение, требующее безусловного подчинения.
5. От. к неуд. – отрицательная оценка способностей, приводящая к демотивации.

Таким образом, корреляционный анализ подтверждает, что благоприятный стиль семейного воспитания имеет существенное значение для развития интеллектуальных и творческих способностей ребенка, что подчеркивает важность выбора родительской стратегии в контексте формирования успешной личности.

Список литературы

Развитие личности ребенка. / под ред. Запорожца А.В. М.: Педагогика,

– 266 с.

– 420 с.

Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М.: Семья и школа,

Джайнотт Х. Родители и дети // Знание. -

- 40с.

Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы.-М: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЕК»,

– 461 с.

Божович Л.И. Проблемы формирования личности /под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Наука,

– 290 с.

- С.

– 356 с.

Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: Питер,

- 196 с.

– 297 с.

- №

– 387 с.

– 241 с.

– 254 с.

Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Сфера,

с. 114 —

– 220 с.

Левитов Н.Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги. //Вопросы психологии,

– 299 с.

, №

Психология образования. - М.,

Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности //В кн. Принципы развития в психологии. - М.: Наука,

Сатир В. Как устроить себя и свою семью. - М.: Сфера,

Эльконин Д.Б. Актуальные вопросы исследования периодизации психического развития в детстве // Проблемы периодизации развития психики в онтогенезе: Тезисы Всесоюзн. симп. 24—26 ноября 1978 г., г. Тула. М.,

Валлон А. Психическое развитие ребенка. - М.: Просвещение,

– 462 с.

Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Сто экзаменационных ответов по педагогике./Ростов-на-Дону,

- С. 17 -

– 571 с.

– 234 с.

- 656с

– 190 с.

– 254 с.

– 196 с.

Бернс. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.: Сфера,

Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога /под ред. И.В. Дубровиной, - М.: Педагогика,

Земская М. Семья и личность, М.: Педагогика,

Т.13 №

- с. 243-

Гордон Т.Р. Повышение родительской эффективности. - Екатеринбург: АРД ЛТД,

с. 3—

– 239 с.

- 300с.

– с. 201-

Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. - М.: Наука,

– 531 с.

Овчарова Р.Ф. Справочная книга школьного психолога. - М.: Инфра-М,

– 267 с.

– 488 с.

Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. - М.: Педагогика,

Аракелов Н.Е., Лысенко Е.Е. Психофизиологический метод оценки тревожности. // Психологический журнал. – 1977, №

– 255 с.

– 560 с.

Астапов В.Н. Функциональный подход к изучению состояния тревоги. //Психологический журнал,

Газман О.С. Воспитание как развитие индивидуальности. / В кн. "Неклассическое воспитание". М.: Просвещение,

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М.: Сфера,

Крайг Г. Психология развития, СПб.: Питер,

Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи. - М.: Знание,

- 120 с.

– 479 с.

№

– 169 с.

Кочубей Б. Детские тревоги; что, откуда, почему? //Семья и школа. - М.: Педагогика,

Психология страха: Популярная энциклопедия. - М.: Знание,

– 150 с.

– 350 с.

Выготский Л. С. Проблемы возрастной периодизации детского развития // Вопр. психол.

Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. - М.: Знание,

– 190 с.

Божович Т.А. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., Психология и педагогика,

Обухова Л.Ф., Возрастная психология. – М.: Педагогика,

– 189 с.

Савина Е.Р. Тревожные дети. // Дошкольное воспитание. – 1996, №

– 366 с.

Кулик Л.А., Берестов Н.И. Семейное воспитание. М.: Сфера,

– 156 с.

Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / Под ред. И. В. Равич-Щербо. М.: Педагогика,

Помощь родителям в воспитании детей. Пер. с английского /под ред. Пилиповского В.Я. - М.: Сфера,

Бруменская Г. В., Карабанова О. А., Лидерс А. Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. - М.: Педагогика,

Семья и формирование личности ребенка / под ред. Бодалев А. А., М.,

Психологический словарь /под ред. Давыдова В.В. - М.: Наука,

– 280 с.

Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. - М.: Знание.

Семейная психотерапия./Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В., Александрова Н.В. - СПб.: Питер,

– 180 с.

Популярная психология для родителей. Под редакцией Бодалева А.А. М.,

Ковалёв С.В. Психология современной семьи. - М.: Наука,

Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов.- М.: Педагогика,

Степанов С.С. Психологический словарь для родителей. - М.: Педагогика,

Титаренко В. Я. Семья и формирование личности, М.: Мысль,

Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. - СПб.: Питер,

Овчарова Р.Ф. Семейная академия: вопросы и ответы. - М.: Наука,

– 411 с.

Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений в 2-х кн. Кн.

– 378 с.

Карклина С. Э. Проблемы семейного воспитания. М.: Сфера,