Формирование у студентов стрессоустойчивости при подготовке к преподаванию предмета основы безопасности жизнедеятельности

Содержание

1. Введение

   1. Актуальность проблематики стрессоустойчивости в условиях современной педагогической практики
   2. Формулировка цели и задач исследования
   3. Определение объекта и предмета исследования
   4. Методологическая основа исследования с использованием специализированных методик

2. Глава 1. Теоретико-методологические аспекты формирования "стрессоустойчивости" в педагогическом процессе

   1. Историко-теоретический анализ понятий "стресс" и "стрессоустойчивость" в научно-методической литературе
   2. Функциональная роль стрессоустойчивости в деятельности преподавателя по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»
   3. Психолого-педагогические механизмы и закономерности формирования стрессоустойчивости у студентов
   4. Выводы по теоретической главе

3. Глава 2. Организация эмпирического исследования формирования стрессоустойчивости у будущих преподавателей

   1. Методика исследования: организационно-методические принципы экспериментальной работы
   2. Этап констатации: диагностика исходного уровня стрессоустойчивости студентов
   3. Разработка и реализация программы формирования стрессоустойчивости: структурированный экспериментальный модуль
   4. Контроль и оценка результатов формирующего и контролирующего этапов эксперимента
   5. Выводы по практической главе

4. Заключение

5. Выводы

6. Список использованных источников

В силу описанных обстоятельств представляется необходимым предварительно определить характеристики группы испытуемых, для которых разрабатывается программа стресс-менеджмента. Исходя из этого, обязательное проведение предварительной диагностики позволяет оценить личностные особенности и профессиональные перспективы участников, что становится отправной точкой при формировании образовательной программы.

Сама программа должна опираться на фундаментальные педагогические принципы — последовательность, систематичность и преемственность, что обеспечивает логичность изложения материала. В числе важнейших составляющих отмечается мотивация, поскольку первоначальное убеждение участников в значимости влияния стресса на организм имеет решающее значение для формирования устойчивости к негативным воздействиям.

1. Первый блок ориентирован на осознание масштабов стрессовых воздействий: испытуемым демонстрируются опасности, связанные с недостаточной стрессоустойчивостью, а также особенности самого стрессового воздействия на организм.

2. Второй блок предусматривает формирование знаний о принципах формирования стресс-негативного поведения, что позволяет участникам осознанно относиться к собственным реакциям в условиях стресса.

3. Третий, практический блок направлен на освоение конкретных методик по снижению уровня стресса, где участники обучаются техникам регулирования своих эмоциональных состояний.

Контрольная оценка результатов, проводимая после завершения обучения, играет ключевую роль в определении эффективности реализованной методики, позволяя уточнить дальнейшие направления совершенствования программы.

Стресс представляет собой совокупность реакций организма на неблагоприятные воздействия окружающей среды, а уровень стрессоустойчивости характеризует его способность минимизировать негативные последствия. Особенно значима эта характеристика для педагога предмета «Основы безопасности жизнедеятельности», поскольку она способствует снижению риска развития синдрома эмоционального выгорания и стресс-индуцированных патологий, повышая общую эффективность профессиональной деятельности.

Современные тенденции в формировании стрессоустойчивости у студентов опираются на адекватную диагностику и проведение психологических тренингов, что подтверждено результатами эмпирических исследований. Эти исследования свидетельствуют о том, что специализированные программы способны повысить уровень стрессоустойчивости не только среди студентов с низкими показателями, но и среди тех, чья стартовая устойчивость находится на высоком уровне.

В свете изложенного, разработка и внедрение программ по ранней диагностике и противодействию низкой стрессоустойчивости должна стать обязательной частью подготовки педагогических кадров. На основании полученных данных сформированы рекомендации для повышения стрессоустойчивости будущих преподавателей «Основ безопасности жизнедеятельности», что может быть полезно как в практической педагогической деятельности, так и в дальнейших масштабных исследованиях.

Таким образом, поставленные цели и задачи исследования успешно реализованы.

Список литературы

– №6-

Дробышева О.М., Абушкевич В.Г. Оценка повышения уровня стрессоустойчивости у студентов-юношей после аутогенной тренировки // Кубанский научный медицинский вестник,

Психология стресса: Учебное пособие/ Авт.-состав. Т.И. Куликова. – изд-во: Имидж-Принт,

. – С. 216-

Чупина В.Б., Гавриленко Л.С. Особенности проявления показателей стрессоустойчивости у студентов клинических психологов и инженеров // Азимут научных исследований: педагогика и психология,

Латыпов И.Ф. Индивидуальные особенности эмоционального выгорания педагогов// Известия Самарского научного центра РАН,

– №11 (

– Т.

.

– С. 27-

Кобякова О.С., Деев И.А., Куликов Е.С., Пименов И.Д., Хомяков К.В. Эмоциональное выгорание у врачей и медицинские ошибки. Есть ли связь?// Социальные аспекты здоровья населения,

– С. 68-

– С. 6-

. – С. 28-

– №1 (

Варданян Ю.В., Масанова Е.П., Былкина Т.Г. Стрессоустойчивость и психологическая безопасность как факторы развития социально-перцептивной компетенции студента// Гуманитарные науки и образование,

№Приложение

– С. 350-

Иванец Н.Н., Тюльпин Ю.Г., Кинкулькина М.А. Психиатрия и медицинская психология: учебник. – М.: ГЭОТАР-Медиа,

Патофизиология: Учебник. В 2 т./ Под ред. В.В. Новицкого, Е.Д. Гольдберга, О.И. Уразовой. – 4-е изд., перераб. и доп. – ГЭОТАР-Медиа,

Фонталова Н.С. Стресс в профессиональной деятельности и его психолого-экономические последствия// Известия БГУ,

– №

– 896 с.

Пичугина И.В. Стрессоустойчивость как фактор профессионального становления студентов университета// Традиционные национально-культурные и духовные ценности как фундамент инновационного развития России,

– №

Машнова В.В. Стрессоустойчивости как показатель уровня социальной адаптации современного студента// Социальная работа в современном мире: взаимодействие науки, образования и практики,

– С. 240-

Баст Е.И. Стрессоустойчивость как фактор психологического благополучия личности студента-первокурсника// Современные тенденции развития науки и технологий,

Степина Н.В., Воробьева А.С. Стрессоустойчивость студентов 1 и 4 курсов разных профилей обучения в вузе// Проблемы современного педагогического образования,

– 460 с.

Менделевич В.Д. Медицинская психология: учебник. – Ростов-на-Дону,

– №12-

Патофизиология: курс лекций: учеб. пособие/ Под ред. Г.В. Порядина. – М.: ГЭОТАР-Медиа,

Теплякова И.В. Формирование стрессоустойчивости как актуальная проблема студентов-первокурсников вуза// Азимут научных исследований: педагогика и психология,

– 664 с.

Церковский А.Л. Современные взгляды на проблему стрессоустойчивости// Вестник ВГМУ,

. – С. 59-

– С. 46-

– 528 с.

– С. 134-

Кондулинский А.И. Формирование компетенции стрессоустойчивости у студентов-психологов вуза физической культуры на основе реализации активных форм обучения // Ученые записки университета Лесгафта,

– С. 179-

Давыдов С.В. Влияния занятий аутогенной тренировкой на регуляцию психоэмоционального состояния спортсменов (на примере занимающихся рукопашным боем)// European science,

– С. 26-

Немец В.В., Виноградова Е.П. Стресс и стратегии поведения // Национальный психологический журнал,

– С. 46-

Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания. Диагностика и профилактика. – 2-е изд. – СПб.: Питер,

– 576 с.

Брынских К.Г. Коррекция и профилактика синдрома эмоционального выгорания в профессиональной деятельности педагогов// Концепт,

Творогова Н.Д. Психология: Учебное пособие. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ООО Издательство «Медицинское информационное агент¬ство»,

Статистические материалы [Электронный ресурс]: Министерство Здравоохранения Российской Федерации. – Режим доступа: https://www.rosminzdrav.ru/ministry/61/22/stranitsa-979/statisticheskie-i-informatsionnye-materialy/statisticheskie-materialy (дата обращения:

– С. 365-

.

– 656 с.

Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер,

– №

. – С. 6-

– 299 с.

– 336 с.

Киреева М.В. Стрессоустойчивость как компонент культуры человекоориентированных профессий// Научные ведомости БелГУ. Серия: Гуманитарные науки,

– №

– №5-

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Шульц И.Г. Аутогенная тренировка: пер. с нем. – М.: Медицина,

– С. 32-

– №7 (

– №

– С.

– 583 с.

Леонова А.С. Эмоциональное выгорание педагогов средней и высшей школы: сравнительный анализ // Развитие общественных наук российскими студентами,

– №2 (

. – С. 54-

Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. – М.,

Манухина С.Ю., Глушач Н.Н., Манухина Н.М. Профессиональный стресс в организационной среде// Ученые записки ОГУ. Серия: Гуманитарные и социальные науки,

– №

– №11 (

Наличаева С.А. Связь самоактуализации и профессионального выгорания у педагогов// Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология,

– 848 с.

Психология. Учебник для гуманитарных вузов/ Под общ. ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер,

– С. 461-

– №1 (

– 592 с.

– 380 с..

Лубсанова С.В., Пестерева В.А., Сусичан Е.А. Оценка профессионального стресса у врачей различных специальностей г. Улан-Удэ// Вестник БГУ,

Боева А.В., Руженков В.А., Москвитина У.С. Синдром эмоционального выгорания у врачей-психиатров// Научные ведомости БелГУ. Серия: Медицина. Фармация,

– №3 (

Одинцова М.А. Психология стресса: учебник и практикум для академического бакалавриата/ М.А. Одинцова, Н.Л. Захарова. – М.: Издательство Юрайт,

. – С. 12-

. – С. 430-

Лымаренко В.М., Леонтьев О.В., Гордиенко А.В., Сидоренко В.А., Лейчинский С.В., Сорокин Н.В. Исследование хронического профессионального стресса у врачей терапевтов участковой поликлинической медицинской помощи Невского района Санкт-Петербурга// Вестник современной клинической медицины,

– 32 с.

– №60-

Бодров В.А. Психологический стресс: развитие и преодоление. – М.: ПЕР СЭ,

. – С. 23-

– 133 с.

Число зарегистрированных больных с диагнозом психического расстройства и расстройствами поведения [Электронный ресурс]: ЕМИСС. Государственная статистика. – Режим доступа: https://fedstat.ru:8443/indicator/41706 (дата обращения:

Лукацкий М.А., Остренкова М.Е. Психология. Учебник для вузов. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: ГЭОТАР-Медиа,

– №S

– №18 (

. – С. 38-

– №2 (

– №