Каталог › Педагогика: анализ и практика › Интеграция как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста

Интеграция как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста

экологическое воспитание познавательная деятельность дошкольное образование анализ результатов педагогика
Заказать готовую работу
📄 112 страниц страниц
📅 год
💰 4 350 руб. ₽

Содержание

Введение

  1. Обоснование актуальности и значимости темы исследования
  2. Формулировка цели, задач, объекта и предмета исследования
  3. Определение методологической базы и используемых методов

Глава 1. Теоретический анализ воспитания гуманного отношения к природе

  1. Постановка проблемы на основе «ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ»
    1. Обоснование поставленных задач и методов исследования
    2. Разбор концептуальных подходов в сфере эколого-педагогической практики
  2. Разработка «МЕТОДИКИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ»
    1. Особенности организации образовательного процесса в дошкольном учреждении
    2. Специфика педагогического взаимодействия с детьми в контексте экопрактики
  3. Анализ «СОВРЕМЕННЫХ АСПЕКТОВ ИНТЕГРАЦИИ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
    1. Тенденции и вызовы интеграционного подхода в экологическом воспитании
    2. Сравнение традиционных и инновационных методов

Глава 2. Эмпирический анализ интеграции в системе экологического воспитания

  1. Организация и проведение исследования
    1. Определение выборки и условий эксперимента
    2. Описание этапов эмпирической работы
  2. Разработка проекта «СОЗДАНИЕ ПРОГРАММЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ»
    1. Методическое обеспечение проектной деятельности
    2. Планирование интегральных мероприятий
  3. Практический опыт «ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕГРАЦИИ КАК СРЕДСТВА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ»
    1. Оценка эффективности интеграционных подходов
    2. Примеры реализованных методик в условиях детского сада
  4. Итоговый анализ «АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИЗУЧЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕГРАЦИИ КАК СРЕДСТВА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
    1. Статистическая обработка и интерпретация данных
    2. Сопоставление теоретических ожиданий и практических результатов

Глава 3. Рекомендации по совершенствованию применения интеграции в экологическом воспитании

  1. Разработка мероприятий по оптимизации педагогической практики
  2. Предложения по модернизации системы экологического воспитания

Заключение

  1. Обобщение полученных результатов исследования
  2. Выводы по формированию гуманного отношения к природе
  3. Перспективы дальнейших разработок и исследований

Список литературы

  1. Перечень использованных нормативных и методических источников
  2. Научные публикации и педагогические разработки, связанные с темой исследования

Проведённый анализ результатов проверки экологических знаний после проведения занятий по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста выявил, что в контрольной группе наблюдалось лишь незначительное улучшение результатов, тогда как в экспериментальной группе изменения характеризуются значительным прогрессом. Оценка отдельных аспектов показала, что по полноте знаний у 3 детей регистрировался низкий уровень, а у 7 – средний, что указывает на существенное повышение после проведения занятий. Аналогичные тенденции отмечены при исследовании существенности знаний: у 4 детей уровень знаний оставался низким, а у 6 – средним, что также свидетельствует о положительном динамическом сдвиге. Кроме того, по обобщённости знаний у 7 детей фиксировался низкий уровень, а у 3 – средний, и в вопросе системности знаний у 6 детей наблюдался недостаточный, а у 4 – удовлетворительный уровень, что подтверждает эффективность применяемой образовательной программы.

Так, представленный на Рисунке 1 анализ результатов проверки экологических знаний после занятий демонстрирует, что улучшения фактически наблюдались у одного ребенка в контрольной группе и у трёх детей в экспериментальной группе. Эти данные позволяют заключить, что программа занятий, направленная на экологическое воспитание, значительно повысила уровень экологических знаний у детей экспериментальной группы.

Исходное состояние познавательной деятельности у детей экспериментальной группы было зафиксировано в Таблице 5, где оценивались умения видеть состояние живого существа, выявлять значимые свойства и качества, а также устанавливать зависимость между состоянием живого объекта и его потребностями. Представленная таблица демонстрирует индивидуальные показатели, что позволяет провести сравнительный анализ и определить исходный уровень навыков.

№ ФИО Видеть состояние живого существа Видеть значимые свойства и качества объекта живого существа Видеть зависимость между состоянием живого объекта и потребностью
1 Дима И. 1 1 1
2 Ваня Д. 1 2 1
3 Кирилл Л. 1 1 1
4 Антон К. 2 1 1
5 Петя Я. 1 1 2
6 Лиза К. 1 1 1
7 Таня Д. 2 1 2
8 Аня Я. 1 1 1
9 Катя Е. 1 1 2
10 Яна Р. 2 1 1

Анализ данных Таблицы 5 показал, что способности видеть состояние живого существа характеризовались низким уровнем у 7 детей и средним у 3, а умение выявлять значимые свойства и качества проявлялось на низком уровне у 9 детей и на среднем только у 1 ребенка. При этом наблюдаются аналогичные показатели по выявлению зависимости между состоянием живого объекта и его потребностями: у 7 детей уровень знаний оставался низким, а у 3 – средним. Дополнительно, результаты проверки познавательной деятельности у детей контрольной группы до занятий, приведённые в Таблице 6, демонстрируют необходимость дальнейшей работы по развитию данных компетенций.

Список литературы

Развивающие занятия с детьми 5-6 лет. Под редакцией Парамоновой Л.А. М.: ОЛМА Медиа Групп,

– 352 с.

– 782 с.

– 235 с.

– 206 с.

Гулков Е.Н. Новые педагогические технологии. М.: Дрофа,

– 256 с.

Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду/ В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др. СПб.: Детство- Пресс,

Корнилова, В. М. «Экологическое окно» в детском саду : методические рекомендации /В. М. Корнилова. - Москва : Сфера,

Лиходеев В.М. Экология. Ростов н/Д.: Феникс,

– 221 с.

– 478 с.

Мониторинг в детском саду. Под редакцией А.Г. Гогоберидзе. Спб.: Детство-Пресс,

— 208 с.

- 159 с.

– 232 c.

Пузанова Т.А. Экология. М: Экология,

Павлов А.Н. Основы экологической культуры. М.: Политехника,

– 222 с.

– 166 с.

- 123 с.

Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. М.: Карапуз,

– 172 с.

Экологическая культура и образование: инновационный опыт Вологодской области / Под ред. Е. Ю. Ногтевой, Н. М. Радченко. – Вологда: Изд. центр ВИРО,

– 624 с.

– 226 с.

- 528 с.

Козлова С.А., Куликова Т.А.Дошкольная педагогика. М.: Академия,

Новикова Ж.Л. Воспитание ребенка-дошкольника. Разумного, ответственного, самостоятельного, инициативного, наблюдательного, коммуникативного, активного : в мире природы : програм.-метод, пособие для педагогов дошк. учреждений / Ж.Л. Новикова, В.Н. Сахарова. М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС,

- 76 с.

- Педагогика / Т. А. Серебрякова. - 3-е изд., стер. – М. : Академия ,

Резчиков Е. Экология. М.: МГИУ,

– 160 с.

- 90 с.

Криксунов Е.А. и др. Экология, М.: Академия,

Доронова Т.Н., Гербова В.В., Гризик Т.И. И др. Воспитание, образование и развитие детей 6-7 лет в детском саду. М.: Просвещение,

Иванова, А. И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений : [пособие]. - Москва : Творческий Центр «Сфера»,

– 116 с.

– 191 с.

– 592 с.

– 288 с.

– 288 с.

Голицина, Н. С. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей / Н. С. Голицына, И. М. Шумова. - Москва : Скрипторий 2003,

- 286 с.

– 352 с.

Николаева, С. Н. Юный эколог: система работы в средней группе детского сада: для работы с детьми 5-6 лет / С. Н. Николаева. - Москва: Мозаика-Синтез,

Горбатов Д.С. Практикум по психологическому тестированию. Самара.: БахраХ-М,

- 86 с.

Николаева, С. Н. Юный эколог: программа экологического воспитания в детском саду / С. Н. Николаева. – М. : Мозаика-Синтез,

Система экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях: информационно-методические материалы. - 2-е изд., стереотип. / авт.-сост. О. Ф. Горбатенко. - Волгоград: Учитель,

Экология. Занимательные материалы. Старшая группа / авт.-сост. Р. А. Жукова. - Волгоград : Корифей,

– 240 с.

– 317 с.

Гербова В.В. и др. Воспитание, образование и развитие детей в 5-6 лет детском саду. М.: Просвещение,

- 69 с.

– 76 с.

Коломина, Н. В. Занятия по экологии в детском саду: [сценарии занятий]. - Москва : Сфера,

А. Михайлова и др. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

– 315с.

– 446с.

Коляда М.Г. Семейная энциклопедия воспитания ребенка: 3000 вопросов что делать, если… Ростовн/Д.6 Феникс,

Иванова, А. И. Живая экология: программа экологического образования дошкольников. - Москва: Творческий Центр «Сфера»,

– 104 с.

Серебрякова, Т. А. Экологическое образование в дошкольном возрасте: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 540600 (

Болотина Л.Р., Баранов С.П. и др. Дошкольная педагогика. М.: Культура,

– 191 с.

– 142с.

- 107 с.

Иванова, А. И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек . - Москва : Творческий центр «Сфера»,

– 180 с.

– 416 с.

- 189 с.

– 272 с.

Валова В.Д. Экология. М.: Дашков и Ко,

Федосеева П. Г. Игровая деятельность на занятиях по экологическому воспитанию. Старшая группа / Волгоград : Корифей,

– 492 с.

- 144 с.

Абрамова Г.С. Возрастная психология. Екатеринбург. Деловая книга,

Бениаминова М.В. Воспитание детей. М.: Медицина,

– 191 с.

– 256с.

Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе,

– 232 с.

Рыжова Н.А. Экологическое воспитание дошкольников с позиции новой парадигмы. Дошкольное воспитание № 7,

Казанская В.Г. Педагогическая психология. СПб.: Питер, 2005 – 366 с.

Региональное экологическое образование. Под редакцией Н.Ф. Винокуровой. Н.Новгород,

Воспитание, образование и развитие детей 6-7 лет в детском саду. Под редакцией Дроновой Т.Н. М.: Просвещение,

Лось А.В. Экология. М.: Экзамен,

Голованова Н.Ф. Общая педагогика. СПб.: Речь,

Николаева, С. Н. Юный эколог: система работы в подготовительной к школе группе детского сада: для работы с детьми 6-7 лет / С. Н. Николаева. - Москва : Мозаика-Синтез,

– 448 с.

Алексеев В.С. и др. Экология. Ростов н/Д.: РИОР,

Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М.: Мозаика-Синтез,

Бархаев Б.П. Педагогическая психология. СПб.: Питер,

Бондаренко, Т. М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - Изд. 2-е, испр. и доп. - Воронеж : Лакоценин С. С.,

Николаева С.Н. Система экологического воспитания дошкольников. М.: Мозаика-Синтез,

Богомолов В. Тестирование детей. Психологический практикум. Ростов на Дону, Феникс,

Зенина, Т. Н. Взаимодействие с семьями воспитанников в ДОУ : игровые семинары по экологической культуре : учебное пособие. - Москва : Центр педагогического образования,

Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: АСТ-ПРЕСС,

Соломенникова, О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада: конспекты занятий / О.А. Соломенникова. – М. : Мозаика-Синтез,

Вопросы и ответы

Что представляет собой теоретическая база воспитания гуманного отношения к природе?
Теоретическая база воспитания гуманного отношения к природе охватывает концептуальные принципы, обосновывающие современное понимание взаимодействия человека и природной среды. Данный раздел включает систематизацию теоретических положений, направленных на формирование экологической культуры и эмоциональной привязанности к природе.
Каким образом определяются цели, задачи и методы экологического воспитания дошкольников?
Определение целей, задач и методов экологического воспитания дошкольников осуществляется посредством детального структурного анализа образовательного процесса, направленного на формирование устойчивых экологических установок. Данный подход подразумевает постановку измеримых целей, разработку конкретных задач и выбор соответствующих методик, обеспечивающих системность и комплексность внедрения экологических принципов в образовательный процесс.
Что включает методика экологического воспитания в детском саду?
Методика экологического воспитания в детском саду представляет собой совокупность организационных и педагогических мероприятий, направленных на формирование знаний и навыков обращения с окружающей средой. Данный подход предусматривает использование специализированных программ, адаптированных к возрастным особенностям детей, а также включает методы практического обучения и интерактивного взаимодействия.
Каковы современные аспекты интеграции в экологическом воспитании детей дошкольного возраста?
Современные аспекты интеграции в экологическом воспитании детей дошкольного возраста характеризуются внедрением междисциплинарных подходов, способствующих комплексному развитию экологической культуры. Этот подход предусматривает синтез теоретических знаний и практического опыта, обеспечивая целостное восприятие экологических проблем и стимулируя активное участие детей в мероприятиях по охране окружающей среды.
Какова структура практического изучения интеграции в экологическом воспитании детей дошкольного возраста?
Структура практического изучения интеграции в экологическом воспитании содержит последовательное рассмотрение организации исследовательского процесса, разработку и внедрение образовательных программ, а также анализ практического опыта использования интеграционных методик. Такой подход позволяет объективно оценить эффективность применения данных методов и усовершенствовать образовательные практики в сфере экопросвещения.
Каким образом организуется исследование в области экологического воспитания?
Организация исследования в области экологического воспитания основывается на четко структурированном планировании и использовании методологических подходов, соответствующих современным требованиям педагогической науки. Данная организация включает этапы теоретического обоснования, проектирования эмпирической части исследования и последующего анализа полученных результатов, позволяющих оценить эффективность практических подходов.
Какие принципы лежат в основе создания программы экологического воспитания в дошкольном учреждении?
Создание программы экологического воспитания в дошкольном учреждении базируется на принципах интегративности, системности и практической направленности. Такой подход предусматривает разработку образовательных модулей, соответствующих возрастным особенностям детей, и включает планомерное внедрение экологических знаний в общую программу воспитания.
Каким образом характеризуется практический опыт использования интеграции как средства экологического воспитания в дошкольном учреждении?
Практический опыт использования интеграции как средства экологического воспитания характеризуется применением целенаправленных мер, позволяющих объединить теоретические и практические аспекты образовательного процесса. Данный опыт демонстрирует эффективность интегративных методик в формировании устойчивой экологической культуры и способствует оптимизации педагогических подходов в сфере дошкольного образования.
Как осуществляется анализ результатов изучения использования интеграции для экологического воспитания детей дошкольного возраста?
Анализ результатов изучения использования интеграции для экологического воспитания детей дошкольного возраста осуществляется посредством комплексного сопоставления эмпирически полученных данных с установленными критериями эффективности учебного процесса. Такого рода анализ позволяет выявить сильные и слабые стороны применяемых методик, а также сформировать обоснованные выводы для дальнейшего совершенствования образовательной практики.
Какие рекомендации формулируются по проблеме использования интеграции в экологическом воспитании детей дошкольного возраста?
Рекомендации по использованию интеграции в экологическом воспитании детей дошкольного возраста базируются на результатах теоретического анализа и практического опыта. Они включают конкретные предложения по оптимизации образовательных программ, совершенствованию методики обучения и повышению эффективности интегративных подходов, что способствует созданию благоприятной образовательной среды и формированию устойчивых экологических установок.

Похожие работы