Правление княгини Ольги как новая эпоха истории Древней Руси, и изучение данной темы в школе

Заказать готовую работу

80 страниц страниц

год

4 350 руб. ₽

Содержание

Введение

Обоснование актуальности исследования проблемы «Правление княгини Ольги как новая эпоха истории Древней Руси»
Определение целей, задач, объекта и предмета исследования, описание используемых методов

Глава 1. Государственное устройство в период правления княгини Ольги

1.1. Формирование власти и управленческой легитимности (Приход к власти)
1.2. Организация внутреннего управления и политических институтов (Внутренняя политика)
1.3. Механизмы внешнеполитической стратегии и контакты с иными субъектами (Внешняя политика)
Выводы по главе

Глава 2. Методология изучения темы «Правление княгини Ольги как новая эпоха истории Древней Руси» в образовательном процессе

2.1. Формирование целей и задач изучения истории Древней Руси в 6 классе общеобразовательной школы
2.2. Система организационно-методических подходов в обучении истории в 6 классе
2.3. Разработка и применение конспекта урока по теме «Правление княгини Ольги как новая эпоха истории Древней Руси»
Выводы по главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Активная учебная деятельность, ориентированная на поиск решений и самостоятельное преодоление проблем, способствует творческому освоению обучающимися необходимых знаний, умений, навыков и опыта, а также стимулирует развитие их познавательных и творческих способностей.

Целевые ориентиры проблемного обучения включают:

активное приобретение знаний, умений и навыков;
освоение методов самостоятельной познавательной деятельности;
развитие познавательных и творческих способностей.

В контексте уроков истории особое внимание уделяется метапредметным результатам, где основной задачей становится поиск и обработка информации. В качестве источников знаний используются не только текстовые материалы и исторические документы, но и свнетекстовые средства – исторические карты, картины, что позволяет проводить глубокий анализ. Сопоставление и оценка различных источников, предоставляющих неоднозначные трактовки одних и тех же событий, особенно актуально при изучении тем ХХ века, таких как «Первая мировая война», «Вторая мировая война», «Социалистическая индустриализация: цели, методы, основные этапы, результаты и последствия», «Советский Союз как тип общества и государства», «Холодная война. Политика с позиции силы» и др.

Построение урока с элементами проблемного подхода, где обучающиеся испытывают «интеллектуальное затруднение», не только способствует формированию универсальных учебных умений, но и усиливает воспитательный потенциал, поскольку анализ исторических событий и оценка деятельности известных политических деятелей играют важную роль в формировании мировоззрения молодежи. В этой связи наглядные средства, такие как исторические карты и картины, становятся самостоятельными источниками знаний, дополняя учебную литературу.

Обсуждение тем «Внешняя политика» (Ивана Грозного, Петра Первого, Екатерины Великой и др.) и «Международная обстановка» (накануне Первой мировой войны, Второй мировой войны) может организовываться через групповую работу, проектную деятельность и использование интерактивных карт, что позволяет проводить виртуальные путешествия. В процессе учащиеся составляют конспекты, заполняют таблицы, сопоставляют границы и территории, выявляя направления и приоритеты внешней политики. Такой подход в старших классах способствует развитию прогностических умений, являющихся частью запланированных метапредметных результатов.

Завершающим этапом урока является обязательное подведение итогов, включающее формулирование и обоснование индивидуальных выводов, оценку работы класса, групп и отдельных учащихся, а также самоанализ по схеме «знал — узнал — хочу узнать». Особенность курса «история» заключается в том, что обсуждение и характеристика исторических событий и персоналий ведёт от простого знания к глубокому пониманию, что является фундаментом формирования исторического сознания.

Список источников и литературы

— СПб.: Вита Нова,

Щавелев А.С. "Держава Рюриковичей" в первой половине X века: хронология, территория и социальная структура // Studia slavica et balcanica petropolitana.

Никитина Е.В. Женщины в русской истории // Научно-методический электронный журнал концепт.

№

Козлов М.Н. Великая княгиня Ольга: от верховной жрицы до просветительницы Руси // Вестник славянских культур.

№ 1 (

Режим доступа: http://flibusta.site/b/494105/read

Силкин И.Д. Технологии проблемного обучения на уроках истории в свете реализации фгос второго поколения // В сборнике: Современные проблемы истории Материалы научно-практической конференции, посвященной 15-летию исторического факультета ГГТУ.

С. 50-

. С. 82-

С. 125-

Кацва Л.А. Древняя Русь в современных школьных учебниках // Историческая экспертиза.

. С. 31-

2821-

Нечаева Л.И. Применение метода проектов на уроках истории и обществознания // Вестник научных конференций.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от

СанПиН

Данилов А. А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М. : Просвещение,

Вяземский, Е. Е. Теория и методика преподавания истории / Е.Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. – М. : Владос,

. С. 58-

Щетинина Т.Ю. Святая и равноапостольная великая княгиня Ольга // В сборнике: перспективы развития науки и образования: сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции. В 3-х частях.

htm

Режим доступа : http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_110255/c2b2d8185c0a6e95fd5e5cbd2eec34b4445cf314/

№ 1-3 (

С. 209-

pdf

С. 118-

2821-10 https://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/11361/%D1%84%D0%B0%D0%B9%D0%BB/9967/%D0%A1%D0%B0%D0%BD%D0%9F%D0%B8%D0%9D%

Пинега А.А. Преподавание истории древней Руси в рамках историко-культурного стандарта // Чтения памяти профессора Александра Александровича Сидоренко.

С.14

С. 258-

Джаксон Т. Исландские королевские саги о Восточной Европе. М: Русский Фонд Содействия Образованию и Науке,

Савинов А. Ольга. Мудрая правительница. 945-964 / А. Савинов. – М.: Ашетт Коллекция,

pdf

Режим доступа: https://imwerden.de/pdf/povest_vremennykh_let_

С.

Смирнова Н.И., Серова Т.И. Формирование предметных и метапредметных умений на уроках истории и обществознания с помощью нестандартных методов обучения // Педагогическое мастерство и педагогические технологии.

Вяземский Е.Е. Государственный образовательный стандарт и историческое образование в России // Новая и новейшая история.

С.

Халов В.С. Применение нетрадиционных методов обучения на уроках истории в основной школе // В сборнике: Актуальные проблемы гуманитарных наук Труды II научно-практической конференции.

№ 1 (

С. 166-

С. 34-

№

Повесть временных лет / Пер. с древнерусского Д. С. Лихачева, О. В. Творогова. Коммент. А. Г. Боброва, С. Л. Николаева, А. Ю. Чернова при участии А. М. Введенского и Л. В. Войтовича. Ил. М. М. Мечева.

– 384 с

Ключевский В.О. Курс русской истории. Режим доступа: http://www.kulichki.com/inkwell/text/special/history/kluch/kluch

№ 4 (

С. 81-

С. 29-

Богданов А.П. Кто построил русское государство // Труды института российской истории ран.

Т.

№

Примерная основная образовательная программа основного общего образования. Режим доступа: http://fgosreestr.ru/wp-content/uploads/2017/03/primernaja-osnovnaja-obrazovatelnaja-programma-osnovogo-obshchego-obrazovanija.pdf

Шоган, В. В. Методика преподавания истории в школе: новая технология личностно-ориентированного исторического образования / В. В. Шоган. – Ростов/н/Д : Феникс,

Балахонова А.А. Cовременные методы образования в основной школе // Вестник Белгородского института развития образования.

php

№

С. 966-

Сказание о княгине Ольге / Жизнеописания достопамятных людей земли Русской X-XX. Режим доступа: https://azbyka.ru/otechnik/Zhitija_svjatykh/zhizneopisanija-dostopamjatnyh-lyudej-zemli-russkoj-10-20-vv/1

Литаврин Г.Г. Византия, Болгария, Древняя Русь (IX-начало XII в.). — СПб.: Алетейя,

— 519 с.

Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России 6 класс, рабочая тетрадь, атлас

Карпов А. Ю. Княгиня Ольга / А. Карпов. — М.: Молодая гвардия,

Баленко А.Ю. Новые технологии исторического образования в условиях реализации ФГОС // В сборнике: Реализация ФГОС начального общего образования в современных условиях: инновационные практики, проблемы, перспективы Материалы XV региональной научно-практической конференции. Южный федеральный университет; Ответственные редакторы П.П. Пивненко, И.В. Шатохина.

2010 № 1897 (ред. от

С.85

№

С. 64-

– 475 с

№ s

— 77 с.

. С. 13-18

Глава VII. Князь Святослав. Режим доступа: http://hrono.ru/libris/lib_k/karamz01_

Карамзин Н.М. История государства Российского. Т.

Фалько Е.И. Женские персоналии на страницах школьных учебников отечественной истории // Арктика и север.

№ 3 (

2012 N 273-ФЗ (последняя редакция). Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/

№

. С. 220-

Морозова Л.Е. Государственная деятельность княгини Ольги // Вестник Екатеринбургской духовной семинарии.

Бадретдинова М.М. Размышления о современном уроке истории // В сборнике: Современный урок в условиях внедрения ФГОС: опыт, проблемы, перспективы Сборник статей Всероссийской научно-методической конференции [Электронное издание]. Ответственный за выпуск Е.Г. Матвиевская.

С. 73-

Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования: приказ Минобрнауки России от

Харламов И.Ф. Педагогика: учебное пособие. — 4-е изд., перераб. и доп. — М.: Гардарики,

Вопросы и ответы

Каковы особенности государственной деятельности княгини Ольги в историческом процессе?

Государственная деятельность княгини Ольги характеризуется системным подходом, в котором выделяются этапы прихода к власти, внутренней политики и внешней политики. Эти аспекты отражают комплекс мероприятий, направленных на укрепление управления и развитие государственных институтов.

Что представляет собой процесс прихода к власти в контексте государственной деятельности княгини Ольги?

Процесс прихода к власти является ключевым этапом, определяющим легитимацию и основания для дальнейшего государственного управления. Он включает механизмы и условия, обеспечивающие уверенное вступление во властную деятельность, что способствует последующему укреплению государственного управления.

Какова роль внутренней политики в формировании стабильности государственного строя?

Внутренняя политика представляет собой совокупность мероприятий, направленных на регулирование общественных и институциональных процессов внутри государства. Такой комплекс мер способствует поддержанию стабильности, организационной целостности и развитию структур управления, что является важным фактором в истории государственного устройства.

Каким образом внешняя политика способствует защите и расширению влияния государства?

Внешняя политика является инструментом взаимодействия с другими государственными субъектами и международными структурами, что позволяет обеспечить защиту национальных интересов. Эффективное применение внешнеполитических мер способствует укреплению суверенитета и расширению влияния государства на мировой арене.

Каковы методические аспекты изучения правления княгини Ольги в образовательном процессе?

Методические аспекты изучения правления княгини Ольги основываются на системном подходе, предусматривающем целенаправленное применение методов и форм обучения. В образовательном процессе особое внимание уделяется постановке учебных целей и задач, что способствует глубокому освоению исторического материала учащимися.

Что представляет собой конспект урока по теме правления княгини Ольги как новой эпохи истории Древней Руси?

Конспект урока представляет структурированный план образовательного занятия, в котором четко изложены цели, содержание и последовательность изложения материала. Такой документ предполагает использование актуальных методов и активных форм обучения, способствующих эффективному восприятию и усвоению исторической информации.

Какова функция приложений в структуре образовательного материала по изучению истории Древней Руси?

Приложения выступают в роли дополнительного компонента образовательного материала, предоставляя вспомогательные данные, иллюстративные материалы и методические рекомендации. Их использование обогащает учебный процесс и способствует более глубокому пониманию исторических процессов и явлений.