Специфика работы педагога хореографа с детьми в дошкольном образовательном учреждении

Содержание

Введение

1. Обоснование исследовательской проблемы педагога-хореографа с детьми в дошкольном образовательном учреждении
2. Формулировка цели и исследовательских задач
3. Определение объекта, предмета и методологии исследования
4. Описание используемых методов анализа и практико-ориентированных подходов

Глава 1. Теоретико-методологические основы хореографической педагогики в МДОУ

1. "Хореографическое искусство как культурно-исторический феномен"
   1. Историко-теоретический анализ развития хореографической традиции
   2. Дидактические принципы и методологический взгляд на искусство хореографии
2. "Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста"
   1. Особенности психического и моторного развития дошкольников
   2. Психодиагностические и коррекционные подходы в педагогической практике
3. "Особенности обучения детей дошкольного возраста искусству хореографии"
   1. Методы формирования двигательной активности через хореографию
   2. Практико-ориентированные приемы творческого развития в ДОУ

Глава 2. Методические принципы организации и оценки хореографической деятельности в МДОУ

1. "Организация учебных занятий по хореографии в дошкольном образовательном учреждении"
   1. Планирование занятий с применением дидактических технологий
   2. Систематизация учебно-воспитательных мероприятий
2. "Педагогические условия повышения эффективности работы педагога-хореографа в МДОУ"
   1. Создание оптимальной образовательной среды и коррекция педагогических приемов
   2. Внедрение инновационных подходов в работу с детьми
3. "Ход и результаты опытной работы"
   1. Практический анализ проведенных занятий и оценка результатов
   2. Использование обратной связи для совершенствования методики обучения

Заключение

1. Обобщение полученных результатов исследования
2. Выявленные перспективы развития хореографической педагогики в ДОУ
3. Практические рекомендации по совершенствованию работы педагога-хореографа

Библиографический список

Приложение

Одним из ключевых факторов, способствующих формированию эстетического восприятия у детей дошкольного возраста, является их заинтересованность в хореографической деятельности, что напрямую влияет на развитие творческих и двигательных навыков.

Эффективная реализация эстетического потенциала основывается на последовательном применении ряда принципов, включающих интеграцию игровых форм и методов, внедрение различных направлений танцевального искусства и использование современных аудиовизуальных технических средств в процессе обучения.

На каждом этапе образовательного процесса акцент может смещаться в сторону различных принципов в зависимости от конкретных целей занятия, однако некоторые из них сохраняют свое значение на протяжении всего курса. Применение этих подходов подтверждается результатами последних исследований в области психологии восприятия и актуальностью педагогических инноваций.

Принцип научности предполагает постоянное обновление и совершенствование методических приемов обучающего процесса с учетом новейших достижений науки, что способствует эффективному изложению и осмысленному усвоению учебного материала.

Реализация принципа преемственности осуществляется через логичное и системное структурирование подачи материала. Это включает в себя:

1. Последовательное и обоснованное изложение движений, где каждая новая техника вытекает из ранее освоенного;
2. Регулярное закрепление приобретенных навыков;
3. Планомерное освоение нового материала в тандеме с повторением уже изученного.

Особое внимание уделяется планированию образовательного процесса, которое должно базироваться на утвержденных учебных программах и включать детальное распределение учебного материала по семестральным, месячным и недельным периодам, а также определение конкретных целей и задач каждого занятия.

Принцип доступности ориентирован на учет возраста и уровней подготовки воспитанников, предусматривая подбор объема и содержания учебного материала, исходя из предварительно усвоенных знаний, а также оптимизацию распределения учебной нагрузки в рамках каждого урока.

Принцип проблемности мотивирует педагогов к созданию ситуаций, стимулирующих творческий поиск и активное вовлечение детей в процесс анализа ошибок и поиска способов их преодоления, что способствует развитию критического мышления и аргументированного отстаивания собственной точки зрения.

Принцип наглядности реализуется через применение разнообразных форм визуального и вербально-образного представления материала, таких как демонстрационные показательные элементы, видеозаписи, просмотр спектаклей, концертных программ, кино и телевизионных передач, что существенно обогащает восприятие учебного контента.

Системное применение данных принципов способствует формированию у детей целостного эстетического восприятия, что повышает общую эффективность хореографического образования и стимулирует их творческое развитие.

Список литературы

Ярмолович Л. Классический танец: Методическое пособие. Л.: Музыка,

Шевчук, А. С. Развитие детского творчества на основе хореографии // Детский садик. Искусство.

Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты проблемы. М.: Аспект,

130 с.

Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития,детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. 9- е изд. стереотип. М.: Издательский центр «Академия»,

Костюк Г.С. Способности и их развитие у детей. М.: Знание,

/ Б.М..Колногузенко; М.: ГАК,

160 с.

02 М,

221 с.

321 с.

Голдрич О.С.Методика преподавания хореографии. М.: «Сполом»,

98 с.

Барышникова Т. Азбука хореографии. М.: Айрис пресс, рольф,

Пуляева Л.Е. Некоторые аспекты методики работы с детьми в хореографическом коллективе: Учебное пособие. Тамбов: Изд - во ТГУ им. Г.Р. Державина,

84 с.

47 с.

256 с.

153с.

Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия»,

Колногузенко Б.М. Методика работы с хореографическим колективом.Ч.

Захаров Р. Слово о танце. М.: Молодая гвардия,

№

320 с.

Шевчук, А. С. В танцевальном кругу // Палитра педагога.

274 с.

Ритмика и танец. Программа для хореографических школ и хореографических отделений школ искусств. М.:

№

Лозовая В.И., Троцко Г.В. Теоретические основы воспитания и обучения: учебное пособие. 2- е изд. М.: ОВД,

Пуртурова Т.В., Беликова А.Н., Кветная А.В. Учите детей танцевать: Учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования. М.: Владос,

8-9 с.

127-129 с.

№ 11-

182 с.

182 с.

№

№

Барко В. И. Развитие способностей и творческого потенциала. //Одаренный ребенок.

221 с.

96 с.

Гончаренко Ю. В. Эстетическое воспитание учащихся начальных классов в процессе хореографической деятельности: дис.... канд. пед. наук. С.,

80 с.

216 с.

Базарова Н.П. Классический танец. Л.: Искусство,

Боярчиков Н. Н. Основы хореографической работы с детьми. С.-П.: Нева,

221 с.

Тарасова Н. Б. Методика преподавания танца. / Наталья Борисовна Тарасова. М.: ПРИСТ,

Залежь И.М. Механизмы организации движений и действий в хореографической деятельности. Проблемы общей и педагогической психологии. Под ред. Максименко С.Д. М.,

№

111 с.

558 с.

Прибылов Г. Методическое пособие по классическому танцу для педагогов хореографов младших и средних классов. М.: Галерея,

400 с.

217 с.

Бондаренко Л.A. Методика хореографической работы в школе и внешкольных заведеннях. М.:Музыка,

Самодеятельное хореографическое искусство в клубе: Сб. науч. тр. / Отв. ред. Ю. И. Громов. Л.,

Загорц М. Танцы. М.: Ижица,

18-24 с.

212 с.

Артемова Е.С., Чинаева А.П. Некоторые теоретические и практические проблемы эстетического воспитания / / Вопросы философии / Артемова Е.С.

230 с.

456с

№

Коваль П.Н. Педагогические основы развития личностных качеств младших школьников средствами ритмики и хореографии: дис. канд. пед. наук:

Шереметьевская Н. Танец на эстраде. М.: Искусство,

Королева Э.. А. Ранние формы танца. Кишинев: «Штинца»,

63 – 67 с.

Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. //Вопросы психологии,

27-31 с.

208 с.

Запорожец А.В. Особенности психологии детей раннего и школьного возраста. М.: ВЛАДОС,

214 с.

Виготський Л.C. Воображение и творчество в детском возрасте. иб:Союз,

80 с.

589 с.

213-217 с.

Клименко В.В. Психология творчества. К.

Дячук А. Работа с гиперактивными детьми. // Психологическая газета.

Громов Ю. И. Воспитание танцем. С.-П.: Гуманитарный университет,

210 с.

Смит Л. Танцы. Начальный курс. М., ACT,

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Мессерер A. M. Танец. Мысль. Время. М.,

Суриц Е. Пластический и ритмопластический танец: его жизнь и судьба в России. // Советский балет.

260 с.

163 с.

159с.

Березовая Г.А. Хореографическая работа с дошкольниками.: 2 вид. К.: Музыка,

Эндрюс Т. Магия танца. М.: Ваклер,

115 с.

Адаптация ребенка к школе /Сост. Максименко Л.С., Главник А.П. К.: Микро-СВС,