Методика организации групповых видов учебной работы по английскому языку в девятых классах

Содержание

Введение

1. Обоснование актуальности исследования в сфере группового обучения при уроках иностранного языка
2. Формулирование цели и постановка задач исследования
3. Определение объекта, предмета исследования и выбор диагностических методов

Глава 1. Теоретико-методологические основы группового обучения на уроках английского языка среднего звена

1. Проблематика учебной деятельности: понятие работы учащихся в условиях группового урока
2. Педагогическая тактика учителя: классификация форм и типов учебной работы
3. Методико-практические приемы организации групповой формы работы на уроке
4. Разработка модели урока английского языка с использованием "групповой формы работы"

Глава 2. Практическая апробация программы деятельности учителя по организации групповых уроков

1. Опытно-экспериментальная проверка эффективности разработанной программы деятельности учителя
2. Цели, методика и этапы опытного анализа организации групповых уроков
3. Ход эксперимента и интерпретация педагогических результатов в рамках опытно-экспериментальной работы

Заключение

Список литературы

В контексте обучения предмету «иностранный язык» особое значение приобретает развитие навыков межкультурной коммуникации и умение работать с информацией. Эти компетенции, являющиеся основой современного образовательного процесса, способствуют формированию интегративных знаний, отражающих актуальные тенденции педагогической науки.

Учитывая специфику преподавания иностранного языка на среднем этапе, необходимо обеспечить каждому ученику достаточное количество устной практики и стимулировать его интеллектуальную и учебно-познавательную деятельность. Важным условием является также применение принципов дифференциации и индивидуализации обучения, что создает благоприятные условия для социальной адаптации обучающихся.

Для повышения активности учащихся на уроках применяются подходы, основанные на постановке проблем и использовании технологий личностно ориентированного обучения. Одним из таких методов является групповая работа, которая, помимо формирования умений работы с информацией, способствует освоению приёмов аргументированного ведения дискуссии. В процессе группового обучения развиваются следующие навыки:

1. умение использовать теоретические знания для решения конкретных задач или проблем;
2. способность выделять основную мысль и сопоставлять различные точки зрения в письменном изложении;
3. навык сравнения, обобщения и оценки представленных фактов и аргументов;
4. умение лаконично и логично формулировать собственное мнение с обоснованием;
5. способность к достижению консенсуса в группе при совместном выборе оптимальных решений.

Вторая практическая глава исследования была посвящена экспериментальной проверке методики. Результаты качественной оценки учебного процесса (основанные на анкетировании, педагогическом наблюдении и беседе) показали, что применение разработанного комплекса упражнений приводит к повышению мотивации и активности учащихся, а также к улучшению психологического микроклимата в группе. Дополнительные статистические данные подтверждают, что учащиеся стали более доброжелательны и охотно помогают друг другу, что свидетельствует о положительном воздействии методики на коллективное взаимодействие.

Таким образом, эксперименты подтвердили эффективность группового обучения в основной школе и обосновали гипотезу о его положительном влиянии при систематическом использовании. Поставленные цели выполнены, а задачи успешно решены, что позволяет рекомендовать данный комплекс упражнений для дальнейшего применения в педагогической практике.

Список литературы

Щукин А.Н. Методика преподавания иностранных языков: учебник для студ. учреждений высш. образования / А.Н. Щукин, Г.М. Фролова. – М.:Издательский центр «Академия»,

Дармина Е.Н. Краеведческий материал на уроках русского языка // Начальная школа плюс до и после. –

– 160 с.

- №

Манукян Д.Д. Анализ методик обучения английскому языку в условиях глобальных изменений в мире // Уникальные исследования XXI века. –

Титова С.В. Информационно-коммуникационные технологии в гуманитарном образовании: теория и практика. Пособие для студентов и аспирантов языковых факультетов университетов и вузов. – М.: 2009, 2014 – 240 с. URL: http://titova.ffl.msu.ru/for-teachers/our-portfolio.html

– 288 с. – (Сер. Бакалавриат).

Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Методика обучения дошкольников иностранному языку. — М.: Владос,

– 232 с.

- №

Скультэ В. И.Английский для детей: учебник/В. И. Скультэ.- М.: Айрис-Пресс,

Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: Пособие для учителей и студентов пед. вузов. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение,

- №

Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе / Е.И.Пассов.- 2-е изд., дораб.- М.: Просвещение,

Настольная книга преподавателя иностранного языка: справ. пособие / Е.А.Маслыко, П.К.Бабинская, А.Ф.Будько, С.И.Петрова.- 7-е изд., стереотип.- Мн.: Высш. шк.,

– 154с.

Коваль Н.В. Метод проектов – современная технология // Психология и педагогика: современные методики и инновации, опыт практического применения. –

Крылова Н.Б. Проектные (продуктивные) методы против классно-урочной организации образования // Школьные технологии. -

Жиндеева Е.А., Моисеева У.Н. Мозговой штурм как интерактивная технология на современном уроке литературы в XI классе // Филологические науки. Вопросы теории и практики. –

– 224 с.

Е.Т. Проектная деятельность в начальной школе [Электронный ресурс] / Е.Т. Долгих // Современные образовательные технологии. -Режим доступа: http://konf-sot-

Малахова Е.И. Диверсификация форм организации обучения в общеобразовательной школе // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. –

- 165с.

Алекандрова Г.В. Основные трудности реализации проектного метода в начальной школе // Начальная школа плюс до и после.

– 223с.

– 271 с.

– 336 с.

Шамов А.Н. Методика преподавания иностранных языков: общий курс. — М.: АСТ: Восток-Запад,

Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя / Н.Д.Гальскова.- М.: АРКТИ - ГЛОССА,

Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика. – М.: Издательский центр «Академия»,

-№

Щерба Л.В. Преподавание языков в школе: общие вопросы методики: учеб. пособие / Л.В.Щерба; Филолог. фак. С.- Петерб. гос. ун-та.- 3-е изд., испр. и доп.- М.: Academia,

Щукин А.Н. Методика обучению речевому общению на иностранном языке: Учебное пособие для преподавателей и студентов языковых вузов. – М.: ИКАР,

Методика обучения иностранным языкам в средней школе: учеб. / Н.И.Гез, М.В.Ляховицкий, А.А.Миролюбов и др.- М.: Высш. шк.,

Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке. – М.: Просвещение,

— 238с.

– С. 68-

Гугкаева И.Т. Метод проектов как педагогическая технология // Сибирский педагогический журнал. –

- №4-

Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс: пособие для студентов пед. вуз. и учителей / Е.Н.Соловова.- М.: АСТ: Астрель,

Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.kco-kras.ru.

– 63с.

Назаренко А.Л. Информационно-коммуникационные технологии в лингводидактике: дистанционное обучение: Учебник / А.Л. Назаренко. – М.: Издательство Московского университета,

Куклина С.С. Учебная деятельность по овладению иноязычным общением и ее организационные формы. Киров: Изд-во ВятГГУ,

– С.182-

- №

- 522с.

– 224 с.

- №

– 238 с.

– 240 с.

Волик М.В., Козаева К.Г., Плиева В.А. Использование метода проектов в профессиональном обучении // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. –

- 336с.- (Высшее профессиональное образование).

Европейский языковой портфель для старших классов общеобразовательных учреждений / Сост. Н.Д. Гальскова, К.М. Ирисханова, Г.В. Стрелкова. – М. – СПб.: МГЛУ – Златоуст,

Долги Маслыко Е.А., Бабинская П.К. и др. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Минск,

— 201 с.

-496с.: ил.

Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс: пособие для студентов пед. вузов и учителей. – М.: Астрель,

- 480с.

— 253с.

- №

– С.22-

Идеологические основы коллективного способа обучения // Теория и технология коллективных учебных занятий. Начальный курс: дистанционное учебное пособие. Красноярск: Гротеск,

– 454 с.

– С. 59-

Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность / А.А.Леонтьев.- 4-е изд., стер.- М.: КомКнига,

Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам. Теория и практика: учеб. пособие / А.Н.Щукин. - 2-е изд., испр. и доп.- М.: Филоматис,

- 150с.- (Классические учебники и книги).

- №

- 239с.

Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие / Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез.- 4-е изд., стер.- М.: Издат. центр «Академия»,

Титова С.В., Авраменко А.П. Мобильное обучение иностранным языкам / С.В. Титова, А.П. Авраменко. – М.: Издательство ИКАР,

- №

Щукин А.Н. Теория обучения иностранным языкам (Лингводидактические основы). Учебное пособие для преподавателей и студентов языковых вузов. – М.: ВК,

- 253с.– (Высшее педагогическое образование).

Попова Н.Р. Использование метода проектов на уроках в начальной школе // Обучение и воспитание: методики и практика. –

— 416 с.

Зубов А.В., Зубова И.И. Методика применения информационных технологий в обучении иностранным языкам: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В. Зубов, И.И. Зубова. – М.: Издательский центр «Академия»,

Матяш Н. В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение: учеб. Пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / Н. В. Матяш. – 2-е изд., доп.. – М.:Издательский центр «Академия»,

- 223с.- (Библиотека учителя иностранного языка). – Ксерокоп.

Малеева С.П. Проектная деятельность по краеведению как средство формирования познавательной и творческой активности детей дошкольного возраста // Инновационные педагогические технологии. Ч.1 –

- №

- С.

- 373с.

- 264с.

Колкер Я.М. Практическая методика обучения иностранному языку: учеб. пособие / Я.М.Колкер, Е.С.Устинова, Т.М.Еналиева.- М.: Академия,

Конышева А.В. Английский язык. Современные методы обучения / А.В.Конышева.- Мн.: Тетра Системс,

Митрофанова Г.Г. Метод проектов вчера и сегодня // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. –

Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс. — М.: ACT: Астрель,

Титова С.В., Авраменко А.П. Мобильные устройства и технологии в преподавании иностранных языков: Учебное пособие / С.В. Титова, А.П. Авраменко. – М.: Издательство Московского университета,

— 175с.

- №

- №

Власова Р.А. Организация групповой работы на уроках немецкого языка на среднем этапе обучения // Межкультурная коммуникация: современные тенденции и опыт. Сборник материалов V Всероссийской научно-практической конференции. Нижний Тагил,

- 352с.

– 336 с.

– 144 с.

Щукин А.Н. Методы и технологии обучения иностранным языкам / Щукин А.Н. – М.: Издательство ИКАР,

Мильруд Р.П. Методика преподавания английского языка. EnglishTeachingMethodology: учеб. пособие: на англ. яз. / Р.П.Мильруд.- М.: Дрофа,

Коряковцева Н.Ф. «Европейский языковой портфель для России» – новая образовательная технология в области обучения иностранным языкам: Учебное пособие по курсу «Теория обучения иностранным языкам». – М.: ИКП МГЛУ «Рема»,

Морозова И.Г. Использование дискуссии на занятиях иностранного языка в рамках проблемного обучения при подготовке современных специалистов. Электронный ресурс. Режим доступа: www.hse.ru

- 214с.

Филатов В.М. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе. — Ростов н/Д: Феникс,

Тункун Я. А. Использование традиционных учебно-методических комплексов при дифференциальном обучении // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. –

ucoz.ru/publ/issledovatelskie_i_proektnye_ metody/proektnaja_dejatelnost_v_nachalnoj_shkole/2-1-0-41

Федерягина О.Н. Групповая работа на уроках обучения грамоте // Начальная школа. –