Каталог › Педагогика: анализ и практика › Использование групповых форм работы на уроках информатики при изучении создания компьютерных презентаций в программе микрософт повер пойнт.

Использование групповых форм работы на уроках информатики при изучении создания компьютерных презентаций в программе микрософт повер пойнт.

Power Point презентация групповая работа информационные технологии образование
Заказать готовую работу
📄 65 страниц страниц
📅 год
💰 4 350 руб. ₽

Содержание

Введение

В данном исследовании рассматривается вопрос организации групповых форм работы на уроках информатики с акцентом на изучение темы "Компьютерные презентации" в программе "Microsoft Power Point". Определён объект исследования – процессы группового взаимодействия учащихся при формировании презентационных навыков, а также предмет – методические подходы и организационные решения в процессе обучения. Цель работы – разработать комплекс рекомендаций по оптимизации использования групповых форм работы в учебном процессе. Задачи исследования включают анализ существующих методик, выявление проблем при реализации практических заданий, а также разработку алгоритма интеграции проектно-группового подхода в обучение. Применяются методы педагогического наблюдения, экспериментальное моделирование и сравнительный анализ.

Глава 1. Теоретико-методические основы групповой работы в информатике

  1. Методологическая база обучения
    1. Изучение подходов к организации учебного процесса с использованием групповых форм работы.
    2. Анализ результатов педагогических экспериментов, направленных на совершенствование методов обучения на уроках информатики.
  2. Психолого-педагогические аспекты групповой деятельности
    1. Исследование распределения ролей и влияние взаимодействия в группе на мотивацию обучающихся.
    2. Рассмотрение специфики восприятия проектно-групповой формы работы учащимися в условиях урока информатики.
  3. Применение проектно-группового подхода
    1. Обоснование выбора методики изучения темы "Компьютерные презентации" в программе "Microsoft Power Point".
    2. Детальное рассмотрение особенностей формирования презентационных навыков в условиях групповой работы.

Глава 2. Практико-педагогическая реализация групповых форм работы

  1. Постановка задач и диагностика проблем
    1. Анализ сложностей обучения созданию "Компьютерных презентаций" в программе "Microsoft Power Point".
    2. Выявление типичных ошибок и трудностей при использовании групповых форм работы в образовательном процессе.
  2. Рекомендации по использованию групповых форм работы
    1. Разработка практических рекомендаций по применению групповых методов на уроках информатики.
    2. Формулирование алгоритма интеграции проектно-групповых методов в процесс изучения темы "Компьютерные презентации".

Глава 3. Оценка эффективности и совершенствование учебного процесса

  1. Методические инструменты контроля
    1. Разработка критериев оценки успеха групповой деятельности при выполнении заданий по созданию "Компьютерных презентаций".
    2. Использование контрольных опросов и тестирования для анализа качества усвоения материала.
  2. Интеграция обратной связи и корректировка методики
    1. Систематизация замечаний педагогов и учащихся для оптимизации групповых форм работы.
    2. Корректировка алгоритма применения методов на основе полученных результатов и анализа практических кейсов.

Заключение

В заключении обобщаются итоги исследования, формулируются рекомендации для педагогов, а также указываются перспективы дальнейших внедрений групповых форм работы на уроках информатики.

Список литературы

Перечень использованных источников, нормативных документов и монографий, подтверждающих теоретическую и практическую базу исследования.

Приложения

Дополнительные материалы, иллюстрирующие примеры заданий, результаты тестирований и схемы работы учащихся при реализации проектно-группового подхода.

При освоении основных функций программы Power Point учащиеся реализуют презентационные проекты, например, «Что общего между человеком и компьютером», «Как устроен компьютер», «История развития информационных технологий» и прочие. Известно, что презентация может выступать как компьютерным курсом по конкретной теме, так и формой тематического общения посредством электронной почты, компьютерной игры и иных интерактивных форматов.

Выбор тем для коллективных презентаций представляет определённую сложность для преподавателя. Необходимо мотивировать учеников на выбор темы, соответствующей техническим возможностям образовательного учреждения и содержательным требованиям учебного плана, предусмотренным учителем. При этом категоричное навязывание темы исключается, поскольку оно противоречит принципам метода «мозгового штурма», способствующего выработке независимых идей.

На этапе проектирования происходит совместное определение целей предстоящей работы над компьютерными презентациями. Ученики активно выдвигают собственные идеи и формулируют предположения по реализации проекта, что приводит к групповому разделению класса. Каждая группа самостоятельно разрабатывает свою стратегию, при этом особое внимание уделяется процедурам интеграции индивидуальных результатов в единый целостный продукт. Не менее важно согласовать стандарты для всех элементов конечного результата, включая оформление итоговых материалов.

Структура компьютерной презентации, как правило, включает не менее 15 слайдов. Приведём подробное описание основных слайдов:

  1. 1 слайд – название;
  2. 2 слайд – цели и задачи;
  3. 3 слайд – страничка об авторе;
  4. 4–14 слайды – раскрытие темы;
  5. 15 слайд – пожелание тем, кто будет смотреть презентацию.

Одновременно с определением структуры производится анализ источников и методов сбора информации. Преподаватель знакомит учеников с разнообразием методик, включающих эксперимент, интервью, социологический опрос, экскурсию, изучение литературы и поиск информации в сети Интернет. Данный спектр методов позволяет каждому участнику выбрать оптимальный способ исследования, способствуя расширенной групповой работе.

В случаях, когда коллективное выполнение презентационных проектов является для класса новым опытом, обсуждение может проводиться в формате «вопрос—ответ», где учащиеся получают разъяснения непосредственно от учителя без навязывания готовых решений.

Мера представления итоговых результатов также определяется в ходе проектирования. Групповая работа может быть представлена в виде стендовых докладов, устных или письменных отчётов, семинаров, видеофильмов, конкурсов, театральных постановок или компьютерных программ. Применение комбинированных форм представления результатов допускается, при этом учащиеся самостоятельно разрабатывают формат отчётности с минимальным участием преподавателя.

Необходимым завершающим этапом является установление чётких процедур и критериев оценки как процесса, так и результатов работы. Распределение обязанностей и задач между участниками проекта позволяет обеспечить эффективное взаимодействие и достижение заявленных целей.

В заключительной фазе проекта осуществляется сбор информации, где основными инструментами остаются интервью и опрос, что подтверждается практическими исследованиями в области обучения с использованием информационных технологий.

Список литературы

– 244 с.

- №

Софронова Н.В. Типология современных методов применения средств ИКТ в системе общего образования // Интернет-журнал «Эйдос». -

Шафрин Ю.А. Информационные технологии. Т.

Новейшее время. – М.: Сфера,

Краевский В.В. Методология педагогики: Пособие для педагогов-исследователей. – Чебоксары: Изд-во Чуваш. Ун-та,

Постникова Е. Метод проектов как один из путей повышения компетенции школьника. //Сельская школа. –

- №

– 248 с.

Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. // Нар. образование. –

Малев В.В. Общая методика преподавания информатики: Учебное пособие. - Воронеж: ВГПУ,

: Учебное пособие. М.: БИНОМ,

- №

- С.

Официальный сайт Министерства Образования и Науки Российской Федерации // Режим доступа: http // mon.gov/ru

Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула. //Директор школы. –

– М.: НИИ школьных технологий,

Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: учеб. пособие. – М.: Академия,

— 479 с.

Краткий словарь терминов по психологии и педагогике. Авторы-cоставители: доктор психологических наук, профессор В. Т. Юсов, профессор кафедры философии и истории С. И. Янаев. – М.: АЭБ МВД России,

Бабанский Ю.К. Педагогика. — 2-е изд., доп. и перераб.— М., Просвещение,

Ефимова О.В., Моисеева М.В., Шафрин Ю.Л. Практикум по компьютерной техно¬логии. М.: АБФ,

- 286 с.

Азимов Г. , Щукин А. И. Словарь методических терминов. - М.,

Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М.,

Мурашковский Ю., Рубина Н. Педагогика: новое и «новое» Инновации в педагогике: что может реально означать нововведения. //Народное образование. –

Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегрированной технологии обучения. // Директор школы. –

Пискунов А. Хрестоматия по истории педагогики: В 3 томах. Том

— №

Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения. //Завуч. –

Дубровина И.В. Практическая психология образования: Учебное пособие 4-е изд. СПб.: Питер,

Джужук И.И. Метод проектов в контексте личностно-ориентированного образования. – Ростов н/Д.,

– 316 с

– 560 с.

Потапов Э. Образование: традиция и инновация в условиях социальных перемен. - М.,

Каймин В.А. Информатика. Изд. 2-е,перераб.,доп., М: Инфра-М,

- 271 с.

Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.,

–С. 52-

Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М.,

- 21 мая. //Режим доступа: www.eidos.ru

Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие/ Авторы-составители: Д.П. Тевс, В.Н. Подковырова, Е.И. Апольских, М.В.Афонина.- Барнаул: БГПУ,

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

- №

- №

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия»,

Зенгин С.С. Совместное проектирование учебной деятельности как условие самоактуализации старшеклассника. – Краснодар,

Кулагин В.П., Найханов В.В. Информационные технологии в сфере образования. – М: Янус-К,

–№

Богомолова Е.М. Занимательные задания по базовому курсу информатики. // Информатика и образование. –

Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. - М.: Народное образование,

Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий, в 2 т. Т.

Лапчик М.П. Методика преподавания информатики : учеб. пособие для студ. пед. вузов / М.П.Лапчик, И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер ; под общей ред. М.П.Лапчика. — 3-е изд., стер. — М.: Академия,

- 272 с.

– С.19-

Суворова Н. Интерактивное обучение: новые подходы.// Учитель. —

- №

Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М.,

Гудилина С.И. Инновационная деятельность в области медиаобразования Образовательные технологии XXI века. / Под ред. С.И.Гудилиной, К.М.Тихомировой, Д.Т.Рудаковой. - М.,

Кукушин В. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей. - Ростов-на-Дону: «МарТ»,

Вопросы и ответы

Каковы теоретические аспекты использования групповых форм работы при изучении создания компьютерных презентаций в программе Microsoft Power Point?
Теоретические аспекты использования групповых форм работы охватывают системный анализ методов и форм обучения, определяют особенности организации коллективной деятельности и подчёркивают значение проектно-групповой формы обучения в контексте освоения навыков создания компьютерных презентаций с применением Microsoft Power Point.
Какие методы и формы обучения на уроках информатики представлены в исследовании?
Методы и формы обучения характеризуются как совокупность организационно-педагогических приёмов, направленных на структурирование учебного процесса посредством активного вовлечения учащихся в групповые формы работы, что способствует эффективному освоению программного обеспечения и развитию практических навыков.
В чем заключаются особенности групповой деятельности учащихся на уроке информатики?
Особенности групповой деятельности проявляются в взаимном обмене познавательными ресурсами, кооперации при решении учебных задач и развитии навыков коллективного взаимодействия, что обеспечивает глубокое усвоение материала и более качественное формирование практических компетенций.
Что представляет собой проектно-групповая форма обучения при изучении темы «Компьютерные презентации»?
Проектно-групповая форма обучения определяется как стратегический подход к организации образовательного процесса, в котором учащиеся работают над совместными проектами, что позволяет усвоить теоретические знания и приобрести практические навыки при создании компьютерных презентаций в программе Microsoft Power Point.
Какова концепция разработки рекомендаций по использованию групповых форм работы на уроках информатики?
Концепция разработки рекомендаций основывается на системном анализе существующих методов обучения и выявлении задач и проблем, связанных с освоением навыков создания компьютерных презентаций, что позволяет выработать практические меры по оптимизации процесса обучения через внедрение групповых форм работы.
Какие задачи и проблемы обучения созданию компьютерных презентаций в программе Microsoft Power Point выявляются в исследовании, и каковы последствия использования групповых форм работы?
Выявленные задачи и проблемы связаны с адаптацией образовательного процесса к современным требованиям, что включает преодоление трудностей в восприятии информации и недостаток практического опыта. Использование групповых форм работы способствует системному внедрению инновационных методов, что приводит к повышению качества обучения и развитию навыков работы с программой Microsoft Power Point.

Похожие работы