Методики реализации ФГОС ООО второго поколения при изучении темы

Содержание

1. Введение (актуальность, цель, задачи, объект, предмет, методы) … стр. 2
2. Глава 1. Теоретико-методические аспекты темы «Движение» в структуре школьного курса
   1. Параграф 1. Анализ содержания темы «Движение» в учебном плане биологии 6‑го класса … стр. 4
   2. Параграф 2. Методическая база и практическое наполнение темы «Движение» из учебников … стр. 8
   3. Параграф 3. Планирование и оценка результатов освоения темы «Движение» в образовательном процессе … стр. 11
   4. Параграф 4. Реализация положений «ФГОС ООО» в преподавании биологии 6‑го класса … стр. 16
3. Глава 2. Проектирование и применение программной стратегии по теме «Движение» с опорой на ФГОС ООО
   1. Параграф 1. Разработка проектно-методических решений для курса темы «Движение» … стр. 24
   2. Параграф 2. Технология создания и использования методических материалов при обучении теме «Движение» … стр. 40
4. Заключение … стр. 51
5. Список использованной литературы … стр. 53

Исследования явлений, связанных с направленным ростом растений, демонстрируют, что хемотропизм может проявляться как в положительной, так и в отрицательной форме, что, в свою очередь, определяется концентрацией и специфическим составом реагирующих веществ. В этой связи у корневой системы ключевую роль играет её концевая часть, отвечающая за чувствительность к химическим стимулам, в то время как зона растяжения обеспечивает изгиб, способствующий оптимальной адаптации.

Механизм действия хемотропных процессов остаётся недостаточно изученным, однако известно, что посредством данного явления растение способно не только эффективно усваивать необходимые удобрения, но и предотвращать их чрезмерное накопление, корректируя направление роста корней как в сторону благоприятных концентраций, так и от избыточных доз препаратов. Следует отметить, что гидротропизм, являющийся разновидностью хемотропизма, характеризуется сегментарным сгибанием органов под влиянием воды, при этом гидрочувствительность локализована преимущественно в кончиковой части корня.

Помимо вышеуказанных типов тропических реакций, существует ряд иных направленных движений, таких как:

1. аеротропизмы – реакции на воздушные компоненты,
2. тигмотропизмы – ответ на осязательные раздражители,
3. термотропизмы – реакции на температурные изменения,
4. электротропизмы – стимулы, вызванные электрическими полями,
5. травмотропизмы – реакции на механические повреждения.

Несмотря на сходство с тропизмами, понятие настий включает изменения положения органов закреплённых растений под влиянием внешних раздражителей, не зависящих от направления их воздействия. Изменения вызваны диффузными факторами – колебаниями температуры, освещенности, влажности и другими параметрами, воздействующими на растение равномерно со всех сторон. Опытные исследования подтверждают, что органы, способные к реализации настичных реакций, сохраняют двустороннюю физиологическую и зачастую морфологическую симметрию, что обусловлено специализированным анатомическим строением соответствующих участков.

К числу настий относятся фото-, термо-, хемо-, гидро-, тигмо-, сейсмо-, электро- и травмонастии, причём основные движения, наблюдаемые при смене дня и ночи, непосредственно связаны с изменениями тургорного давления клеток. Анализ экспериментальных данных свидетельствует, что неравномерное распределение гормональных стимулов может приводить к эпиназии или гипонастии, что обусловливает различие в темпах роста верхних и нижних частей органа.

Особую категорию занимают движения, связанные с ловлей добычи у насекомоедных растений. Сравнительное исследование механизмов функционирования ловушек у «мухоловки» и «росянки» выявило наличие как быстрых настичных, так и медленных тропических движений, при этом различия проявляются в распространении потенциала действия. Повторные потенциалы вызывают секреторную активность пищеварительных желез, что указывает на интеграцию механической реакции и деятельности моторных клеток в процессе захвата добычи.

Список литературы

Макарова О. Б., Сивохина Л. Н. Методика обучения биологии: монография: в 2 ч. — Новосибирск: Изд-во НГПУ.

Акперова И. А.. «Уроки биологии к учебнику Н. И. Сонина »Биология. Живой организм».М.:: Дрофа 2005

Томанова З.А., Сивоглазов В.И. Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина Биология Живой организм 6 класс. – М.:, Дрофа,

- 174с.

Биология : 5–9 классы : программа. — М. : Вентана-Граф,

-Ч.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

.

Сивоглазов В.И. Eроки по курсу Н.И. Сонина «Биология. 6 класс. Живой организм» М: Дрофа 2008

Высоцкая М.В.Биология.. 6-7 класс. Развёрнутое тематическое планирование. По учебнику Н.И. Сонина Волгоград: Учитель 2005

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / Сост. – Е.С. Савинов. – М.: Просвещение,

Сонин Н.И.Биология. Живой организм: Учебник для 6 класса средней школы. М.: Дрофа,

Багоцкий С. В., Рубачева Л. И., Шурхал. Л. И. «Биология. Живой организм».Тестовые задания М.: Дрофа 2007

– №

Наумов А. А, Старцев П. Е.. «Биология. Живой организм». Биологические карты.

Михалин В.А., Михалина О.А. Актуальные проблемы реформирования отечественного образования. – Новосибирск,

Кондаков А.М. Стандарт: инновационность и преемственность // Педагогика. –

Парфилова Л.Д., Шмарина И.А. Тематическое и поурочное планирование по биологии. К учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс М.:: «Экзамен» 2006

Сивоглазов В.И. Уроки по курсу Н.И. Сонина « Биология . 6 класс. Живой организм». – М.:, Дрофа, 2006

Суматохин С.В. Учебники биологии сегодня: проблема выбора /С.В.Суматохин. //Биология в школе» -

Козлова Т.А. Биология в таблицах. 6-11 кл: Справ. пособие.- М.: Дрофа,

Семенцова В. Н., Сивоглазов. В. И. «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. «Живой организм». »Уроки биологии по курсу «Биология. Живой организм». 2008

Рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс» / Н.И. Сонин. - М: Дрофа,

Сонин Н. И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.И. Сонин. - М.: Дрофа, 2013 г.

- 304 с.

- 32с.

Сонин Н. И, Агафонова И. Б.. «Твои открытия». Альбом-задачник

Игошин Г.П. Уроки биологии в 6-м классе. Развёрнутое планирование. – Ярославль.:, Академия развития,

Акперова И.А. Уроки биологии в 6 классе по учебно-медодическому комплекту Н.И. Сонина « Биология . 6 класс. Живой организм». – М.:, Дрофа, 2005

– с. 26-

Сонин Н. И,. Бровкина Е. Т. «Биология. Живой организм». Рабочая тетрадь для учителя.

Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс/ Пасечник В.В. - 14-е изд. - М.:

2004 года №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение,

-72 с

Приказ Минобразования Российской Федерации от

Кузьменко Н.Е., Лунин В.В., Рыжова О.Н. О модернизации образования в России // Педагогика. –

Высоцкая М.В.Биология. живой организм. 6 класс. Поурочные планы. По учебнику Н.И. Сонина Волгоград: Учитель 2007

– №

Сборник нормативных документов. Биология. Сост. Э.Д. Днепров,А.Г. Аркадьев.- М.: Дрофа,

Сонин Н.И. «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа,

– С. 50-

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5-9 кл.)[Электронный ресурс]URL: Http://минобрнауки.рф/документы/938

– С.

Дидактические карточки-задания к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс» / Н.И. Сонин, В.Н. Кириленкова. - М.: Дрофа,

- №

Сонин Н. И., Кириленкова В. Н.. «Биология. Живой организм». Дидактические карточки-задания .М. :Дрофа 2006

- 112с.

Наумов А. А., Старцев П. Е.. «Биология. Живой организм». Биологические лабиринты.

Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение,

– С. 14-

Бровкина Е.Т., Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа,

Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение,

— 304 с.

– С. 280 –

Акперова И. А., Сысолятина Н. Б.,. Сонин Н. И. «Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений к учебнику «Биология. Живой организм».