Проблемы формирования профессиональной компетенции преподавателя иностранного языка

Содержание

Введение Определение актуальности выбранной темы, формулировка цели исследования, постановка задач, характеристика объекта и предмета исследования, обоснование использования экспериментальных и аналитических методов.

Глава I. Теоретико-методические предпосылки формирования профессиональной компетенции преподавателя иностранного языка

1. 1.1. Концептуальные основы компетентностного подхода
   1. Историко-теоретический анализ «компетентностного подхода» в преподавании иностранного языка
   2. Современная интерпретация и развитие методологии формирования профессиональной компетенции
2. 1.2. Структурно-содержательная организация профессиональной компетенции
   1. Комплексное содержание профессиональной компетенции преподавателя иностранного языка
   2. Формирование базиса и компонентов компетенции в контексте профессиональной подготовки
3. 1.3. Методологические принципы разработки педагогической программы
   1. Системный подход и методологическая интеграция в формировании компетенции
   2. Особенности построения методических моделей формирования профессиональной компетентности преподавателя иностранного языка

Глава II. Практические аспекты реализации компетентностного подхода в преподавании иностранного языка

1. 2.1. Применение компетентностного подхода в учебном процессе
   1. Особенности проектирования учебного процесса на основе «компетентностного подхода»
   2. Анализ педагогических практик в условиях современной образовательной среды
2. 2.2. Проблемные вопросы формирования профессиональной компетенции
   1. Выявление и анализ зон неопределенности в формировании компетенций преподавателя иностранного языка
   2. Факторы, усложняющие интеграцию теоретических установок и практических навыков
3. 2.3. Инновационные методы повышения профессиональной компетентности
   1. Внедрение инновационных приемов и технологий в образовательный процесс
   2. Оценка эффективности современных методик повышения профессиональной компетенции преподавателя иностранного языка

Заключение Суммирование результатов, формулировка выводов, перспектива дальнейших исследований в области формирования профессиональной компетенции преподавателя иностранного языка. Список литературы Перечень использованных источников и нормативно-правовых документов, а также профильных публикаций, обосновывающих выбранные методы исследования.

Необходимо кардинально пересмотреть принципы организации высшего образования и, в частности, систему обучения иностранным языкам. Современная образовательная парадигма требует, чтобы отдельные уровни образования воспринимались как взаимосвязанные звенья единой системы непрерывного обучения, обеспечивающей преемственность не только между школой и вузом, но и между вузовским этапом и профессиональной деятельностью.

В условиях динамичного развития технологий особое значение приобретает компьютеризация образовательного процесса, способствующая повышению интеллектуальной активности обучающихся. Наряду с этим, активные методики, ориентированные на проблемное обучение, стимулирование самостоятельного научного поиска и интеграцию элементов творческой деятельности, выступают залогом формирования современной образовательной среды.

Ключевые направления модернизации образовательного процесса включают:

1. Глубокое осмысление образовательных уровней как составных частей единой системы непрерывного обучения, обеспечивающей преемственность между различными этапами образования и профессиональной практикой;
2. Активное применение компьютерных технологий, способствующих развитию аналитического и творческого потенциала студентов;
3. Внедрение инновационных форм обучения, предусматривающих элементы проблемного подхода, самостоятельного исследования и научного поиска;
4. Использование игровых методов и приемов, стимулирующих общение и организующих творческую деятельность обучающихся;
5. Формирование совместной познавательной деятельности, где ключевой принцип заключается в диалогическом взаимодействии между преподавателем и студентом.

Современные технологии повышения профессиональной компетенции преподавателей иностранного языка занимают важное место в образовательной системе Республики Татарстан, стремящейся к интеграции в мировое образовательное пространство. Республиканские конкурсы «Учитель года» и «Республиканские конкурсы авторских программ и учебно-методических разработок» служат индикаторами высокого профессионального и творческого потенциала педагогического состава.

В рамках конкурса «Учитель года 2005» принимали участие специалисты, такие как Маева Т.С. (Менделеевский район), Данилова П.С. (Кировский район, город Казань), Липлянина Л.Н. (Алексеевский район), Зарипова Э.М. (Муслимовский район), Хаметвалеев А.М. (Новошешминский район) и Мингалеева Р.С. (город Нижнекамск). Диплом конкурса был присвоен Липляниной Л.Н. из Алексеевской средне-образовательной школы №2, в то время как в 2006 году диплом получил Санкова Л.И. – высококвалифицированный преподаватель английского языка лицея №1 города Елабуги.

Кроме того, VIII Республиканский конкурс авторских программ и методических разработок, в котором участвовали 27 преподавателей, подтвердил высокий уровень профессиональной компетентности. Три работы, представленные Яруллиной Л.А. (гимназия №122), Сафикановым О.А. (лицей №4 города Зеленодольска) и Сулеймановой Ф.С. (Сабинская средне-образовательная школа), были удостоены лицензии, а дипломы I и II степени получили по пять работ, что демонстрирует тенденцию к совершенствованию методической базы и развитию инновационных педагогических практик.

Список литературы

– с.28 - 35

Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: методологические основы / Ю.К.Бабанский. – М.: Просвещение,

Халеева, И. И. Основы теории обучения понимания иноязычной речи / И.И.Халеева. – М.: Высшая школа,

- 247 с.

Леонтьев, А.А . Психология обучения чтению / А.А. Леонтьев // Избранные психологические труды. М.: Изд­во Московского психолого­социального института; Воронеж: Изд­во НПО «МОДЕК»,

– 56с.

Евдокимова, Н.В. Методологические аспекты компетентностного подхода к обучению иностранным языкам / Н.В. Евдокимова; РГЭУ «РИНХ» Ростов н/Д,

Введенский, В. Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога // Педагогика.

С. 144–

№

Зеер, Э. Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход // Образование и наука.

– 448с.

С. 425–

Кузьмина, Н. В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учителя // Вопросы психологии. –

Байденко, В.И. Компетенции: к освоению компетентностного подхода // Труды ме¬тодологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, пер¬спективы». – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специа¬листов,

С. 238–

– 368с.

Гальперин, П.Я. Новые возможности обучения, в частности, иностранным языкам / П.Я. Гальперин // Вопросы методики преподавания иностранных языков. М.: Изд­во МГУ,

Ломакина, О. Е. Формирование профессиональной компетенции будущего учителя иностранного языка: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. – Волгоград: ВГПУ,

– с.120-

– с. 54-

– с.87 –

– С. 72 –

С. 69 –

– 16с.

– 560с.

С. 332–

– с. 25-

Шишов, С. Е.Мониторинг качества образования в школе / С.Е.Шишов, В.А.Кальней. – М: Школа-Пресс,

Соколов, В. М. Стандарты в управлении качеством образования / В.М.Соколов. – Н. Новгород,

– с.18 –

- 170 с.

– 360с.

– №

– 384с.

Пискунов, А. И. Педагогическое образование: концепция, содержание, структура // Педагогика. –

Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) //Высшее образование в России. №

Глоссарий терминов рынка труда, разработки стандартов образовательных программ и учебных планов. Европейский фонд образования. ЕФО,

Леонтьев, А.А. Психологические предпосылки раннего овладения иностранным языком / А.А. Леонтьев // Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. М.: Изд­во Московского психолого­социального института; Воронеж: Изд­во НПО «МОДЕК»,

Селезнёва, Н. А. Новое качество высшего образования в современной России / Н.А.Селезнева, А.И.Субетто. – М.: Просвещение,

– 368с.

Витлин, Ж. Л. Развитие общей и профессиональной культуры учителей иностранного языка // Иностранные языки в школе. –

– 237с.

Зимняя, И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.: Просвещение,

Гохлернер, М.М. К вопросу о развитии лингвистических способностей учащихся в процессе обучения иностранным языкам / М.М. Гохлернер, Г.В. Ейгер // Обучение и развитие младших школьников. Киев,

– №

Сафонова, В. В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций / В.В.Сафонова. – Воронеж: Истоки,

– с. 17-

Сластенин, В. А. К вопросу о профессиограмме учителя общеобразовательной школы // Советская педагогика. –

– №

Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе/Педагогика. №

Попова, Е. В. Психолого-педагогическая компетентность учителя как условие повышения педагогической культуры: автореф. дис. … канд. пед. наук. – Ростов-н/Д.,

– 368с.

– №

№ 3 (

Галямина, И.Г. Проектирование государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования нового поколения с использованием компетентностного подхода // Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов,

Маркова, А. К. Психология профессионализма / А.К.Маркова. – М.: Просвещение,

– 238с.

Сластёнин, В. А. Педагогика / В.А.Сластенин. – М.: Школа-Пресс,

– с. 26 -

Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка. Департамент по языковой политике, Страсбург. Изд­во МГЛУ (русская версия),

– 352с.

- 16с.

Примерная программа дисциплины «иностранный язык» (английский, немецкий, французский, испанский языки) /Министерство образования РФ; ГНИИ ИТТ «Информатика». М.,

Евдокимова, Н.В . Преподавание основ многоязычия как цель изучения иностранного языка / Н.В. Евдокимова// Высшее образование в России. №

– с.108 –