Развитие представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности.

Содержание

Введение

1. Обоснование актуальности формирования представлений о "ЗОЖ" у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ.
2. Цель исследования: определение влияния проектной деятельности на формирование представлений о "здоровом образе жизни".
3. Задачи исследования, определение объекта — представлений о "ЗОЖ" в системе ДОУ, предмета — педагогического воздействия через проектную деятельность, использование современных методов диагностики и анализа.

Глава 1. Теоретическая платформа формирования представлений о "ЗОЖ" в педагогическом процессе ДОУ

1. 1.1. Концептуальные рамки понятия "ЗОЖ" в контексте ДОУ
   1. Изучение базовых определений и интерпретаций "здорового образа жизни" с акцентом на детей старшего дошкольного возраста.
   2. Анализ традиционных и современных подходов к пониманию "ЗОЖ" в педагогической деятельности.
2. 1.2. Роль проектной деятельности в формировании представлений о "ЗОЖ"
   1. Обзор теоретических подходов к организации проектной деятельности в ДОУ.
   2. Выявление педагогических условий, стимулирующих развитие представлений о "здоровом образе жизни" у старших дошкольников.

Глава 2. Диагностика и анализ представлений о "ЗОЖ" у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ

1. 2.1. Методологическая организация констатирующего эксперимента
   1. Обоснование выбора экспериментального подхода в диагностике представлений о "ЗОЖ".
   2. Описание этапов и используемых методик исследования в рамках ДОУ.
2. 2.2. Обработка экспериментальных данных и интерпретация результатов
   1. Применение систематизированного анализа и педагогической диагностики для изучения представлений о "здоровом образе жизни".
   2. Интерпретация полученных результатов с учетом специфики старшего дошкольного возраста.

Глава 3. Педагогические технологии развития представлений о "здоровом образе жизни" через проектную деятельность в ДОУ

1. 3.1. Разработка проектных программ: цели, задачи, содержание и организация
   1. Формирование учебно-проектных модулей, учитывающих специфику представителей старшего дошкольного возраста.
   2. Определение стратегических и тактических аспектов реализации проектной деятельности.
2. 3.2. Апробация инновационных методик в реальном педагогическом процессе
   1. Организация практических занятий в ДОУ с использованием проектных технологий.
   2. Анализ педагогических условий, способствующих закреплению представлений о "ЗОЖ".
3. 3.3. Оценка эффективности воздействия: результаты контрольного эксперимента
   1. Проведение контрольного эксперимента для проверки уровня формирования представлений о "здоровом образе жизни".
   2. Сравнительный анализ данных, выявление тенденций и корректировка педагогических подходов.

Заключение

1. Выводы исследования по вопросу влияния проектной деятельности на формирование представлений о "ЗОЖ" у детей старшего дошкольного возраста.
2. Практические рекомендации для педагогов ДОУ и перспективы дальнейших разработок.

Список литературы

1. Перечень использованных источников, нормативных документов и методических пособий по теме исследования.

Приложение

1. Дополнительные материалы, таблицы, графики и схемы, иллюстрирующие результаты эксперимента и апробации проектной деятельности.

В рамках разработанной нами программы реализован комплекс упражнений, направленных на гармоничное физическое и психосоматическое развитие детей дошкольного возраста. Программа объединяет мероприятия по улучшению физической выносливости, развитию зрительных функций, дыхательной гимнастике, а также упражнения для стимуляции воображения и моторики. Особое внимание уделяется формированию интегративного позитивного состояния, а также развитию способности детей к сопереживанию и взаимопомощи.

Для повышения физического потенциала детей 5–6 лет была внедрена программа сюжетных занятий по физической культуре. Использование игровых сценариев и интеграция познавательных аспектов позволили существенно улучшить координацию движений и общую физическую активность, что соответствует современным тенденциям в педагогике детского развития.

Экспериментальный блок по формированию навыков личной гигиены включал целый ряд методически выверенных упражнений. Пятилетних детей ознакомили с функциональными особенностями зубов, акцентируя внимание не только на их стандартных свойствах – жевании, откусывании пищи, но и на менее очевидных возможностях, таких как взаимодействие с окружающими объектами. Этот подход позволил педагогам получить представление о начальном уровне знаний детей об использовании зубов в повседневной жизни.

В ходе экспериментальной работы была организована игровая система, где дети ознакомились с изображениями и муляжами различных челюстей – “крокодила”, “кошки”, “собаки”, “лошади”, “обезьяны” и “человека”. Методика включала следующие этапы:

1. Детям предлагалось определить принадлежность зубного ряда конкретному животному или человеку посредством визуальной идентификации;
2. Определение затруднительных образцов способствовало развитию аналитического мышления;
3. Игра проводилась с чередованием ролей, что способствовало укреплению коммуникативных навыков.

После игровой части детям предложили самостоятельно изучить свои зубы. Сначала, после обязательного мытья рук, каждый ребенок с помощью настольного зеркальца подсчитал количество зубов, оценил их форму и состояние. Затем они воссоздали модель своих зубных рядов из пластилина, сверяя получившийся результат с реальным. Такая деятельность способствовала закреплению знаний через практическое применение и тактильное восприятие.

На следующий день проводился эксперимент с использованием пластмассовых челюстей. Педагог объяснил, что данные модели будут подвержены воздействию разных жидкостей, имитирующих повседневное потребление напитков и пищи. Часть зубов после “приема пищи” полоскали, а другую – чистили зубной щеткой с пастой. Использование соков, кофе, чая и бульона позволило визуально продемонстрировать изменения в окраске зубов, подтверждая важность регулярного соблюдения гигиенических норм.

Список литературы

– 112с.

– 6-9 с.

– 276с.

Литвинова М.Ф. Физкультурные занятия с детьми раннего возраста: третий год жизни: практическое пособие. – М.: Айрис-пресс,

– С. 70-

– N

– 504с.

Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия»,

– 288с.

– 144с.

– 352с.

Татарникова Л.Г. Педагогическая валеология: Генезис. Тенденции развития. – СПб: Петроградский и К°,

– №

– 512с.

– 269с.

Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей учащихся. – Самара: Изд-во “Профи”, ЦПО,

Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольника: Библиотека программы: методики. – М.: Мозаика- Синтез,

– 96с.

– 236с.

– 329с.

Синягина Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье детей: психол. установки и упражнения. – М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС,

Зайцев Г.К. Валеолого-педагогические основы обеспечения здоровья человека в системе образования: Автореф. канд. дис. – СПб.

– N

– 97с.

Августова Л.И. Психология здоровья: учебник / Л. И. Августова, В.А. Ананьев, Н.Е. Водопьянова; под ред. Г.С. Никифорова. – СПб.: СПбГУ,

Кураев Г.А. Поле деятельности и проблемы валеологии // Валеология. –

Деркунская В.А. Диагностика культуры здоровья дошкольников / В.А. Деркунская.– М.: Педагогическое общество России,

Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика: учебник для индустриально-педагог.техникумов и для студентов инженерно-педагогических специальностей. – Екатеринбург: Деловая книга,

Пономарев В.В. Технология формирования здорового образа жизни студентов в процессе обучения в вузе // Валеология. –

– 96с.

Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,

Зайцев Г.К., Колбанов В.В., Колесникова М.Г. Педагогика здоровья. Образовательные программы по валеологии. – СПб.,

Заир - Бек Е.С. Основы педагогического проектирования. – СПб.,

Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка. – М.,

–150с.

Сухомлинский В.А. О воспитании / Сост.и авт.вступ.очерков С.Соловейчик. – 3-е изд. – М. : Политиздат,

Кривова Л.И. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: методические рекомендации / Л.И. Кривова, Н.С.Прохорова – М.: Аркти,

Брехман И.И. Валеология – наука о здоровье. – М.: Физкультура и спорт,

Киселева, Л.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ / Киселева Л.С., Данилина Т.А., Лагода Т.С., Зуйкова М.Б.– М.: АРКТИ,

– 368с.

– 208с.

– 78с.

– 283с.

Щелчкова Л.А. Наша программа здоровья // Начальная школа –

Якиманская И.С. Взрослые и дети в образовательном пространстве. – М.,

– С. 26–

Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. – М.: Педагогика,

– 64с.

Сластенин В.А. Педагогика. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия,

Решетнёва Г.А., Шнейдер О.С. Технология формирования здоровья детей средствами физической культуры. // Запад - Восток: образование и наука на пороге XXI века: Матер. междунар. конф. - Хабаровск: ХГПУ,

– 26с.