Развитие воображения детей 5-6 лет в игровой деятельности

Содержание

1. Введение
   1. Актуальность исследования
   2. Цель и задачи работы
   3. Объект и предмет исследования
   4. Применяемые методы и методики

2. Глава 1. Теоретическое обоснование формирования "воображения" у детей 5-6 лет в условиях игровой деятельности

   1. 1.1. Интерпретация понятия "воображение" в психолого-педагогическом дискурсе
      Анализ отечественных источников, изучение научной литературы и применение психолого-педагогической диагностики.
   2. 1.2. Возрастные особенности развития "воображения" у детей 5-6 лет
      Обзор нейропсихологических закономерностей, выделение специфики психического развития в указанном возрастном диапазоне.
   3. 1.3. Роль игровой деятельности как инструмент формирования "воображения"
      Рассмотрение игровых методик, оценка эффективности специально разработанных программ.
   4. 1.4. Итоги теоретического анализа
      Систематизация результатов и определение направлений дальнейших исследований.

3. Глава 2. Экспериментальное исследование формирования "воображения" у детей 5-6 лет через игровую деятельность

   1. 2.1. Диагностика уровня развития "воображения"
      Применение специализированных тестовых методик и наблюдательных схем для определения исходного уровня.
   2. 2.2. Организация экспериментальных занятий по развитию "воображения"
      Проектирование и реализация игровых сессий с элементами экспериментального моделирования.
   3. 2.3. Анализ и интерпретация экспериментальных данных
      Использование системного подхода и психолого-педагогической аналитики для оценки эффективности внедренных методик.
   4. 2.4. Выводы по экспериментальной части исследования
      Синтез эмпирических результатов и обсуждение перспектив практического применения.
4. Заключение
   1. Обобщение основных выводов
   2. Перспективы внедрения результатов в практику образовательной деятельности
   3. Рекомендации для дальнейших исследований
5. Список используемой литературы

Первоначальное задание предусматривает использование овальных лиц (15Х15 см) с изображёнными чертами, такими как нос, глаза, брови и рот, а также с разнообразными по форме и цвету прическами, которые упакованы в конверты для каждого ребёнка. Дополнительно для оценки работы применяются цветные фишки. Воспитатель организует активное распределение элементов, предлагая за ограниченное время (2–3 минуты) разместить составляющие лица на подносах; первым выполняющим задачу присуждается фишка.

В следующем этапе педагог демонстрирует карточку (пиктограмму) и просит детей воспроизвести на портрете предложенное эмоциональное состояние. При этом детям необходимо аргументировать свой выбор, объясняя, какое настроение они изобразили и почему. На выполнение задания отводится 3–4 минуты, при этом ребёнок, правильно передавший эмоциональный оттенок, получает фишку, а дополнительные баллы начисляются за яркое и обоснованное описание.

Этап «Укрась дымковскую игрушку узором» направлен на развитие воображения и творческих способностей, а также на формирование умения располагать узор в соответствии с формой шаблона. Для выполнения этого задания используются шаблоны дымковских игрушек (15Х15 см), вырезанные элементы узоров (круги, кольца, полоски, волнистые линии различной окраски) и фишки для награждения победителей. Путём чтения стихотворения о деревне Дымка педагог инициирует дискуссию о народном промысле, задавая вопросы о традиционных поделках этого села. Дети самостоятельно выбирают шаблоны и, по сигналу (звон колокольчика), приступают к украшению за отведённое время (5 минут). Фишка присуждается тому, кто первым составит корректный узор, после чего задание может повторяться до четырёх раз с обменом шаблонов между участниками.

В заключительном упражнении «Нарисуй теплую картинку» акцент делается на развитии воображения и умении работать с цветовой гаммой. Целью задания становится уточнение понятий «теплые и холодные цвета» и способность воспроизводить образ по памяти. Используются четыре образца с простыми сюжетами, содержащими геометрические формы, а также наборы цветных карандашей, фломастеров и белых листов бумаги. По сигналу педагога дети переворачивают образец и воссоздают увиденное, придерживаясь теплой гаммы при раскрашивании. Дополнительно учащимся предлагается выполнить следующие творческие задачи:

1. Нарисовать «теплый» натюрморт;
2. Представить, какие предметы могут быть окрашены в оттенки оранжевого, розового, красного и желтого цветов;
3. Раскрашивать одежду в теплые тона, сопоставляя их с характерными овощами и фруктами.

Ниже представлена таблица, суммирующая основные этапы деятельности:

Таким образом, каждое из представленных заданий способствует всестороннему развитию детского творчества и эстетического восприятия посредством активной игровой деятельности, что соответствует современным педагогическим требованиям к образовательному процессу.

Список литературы

Веракса, Н. Е. Детская психология : учебник для среднего профессионального образования / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. — Москва : Издательство Юрайт,

— 202 с.

— С. 221-

– С. 65-

URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=26044968(дата обращения:

Дудецкий А.Я. Теоретические вопросы воображения и творчества. – Смоленск,

— 446 с.

Копытин А.И. Теория и практика Арт-терапии – Спб. Питер – 2002 г.

524 с.

Скрябина О.А. Арт-терапия в свете теории Л.С. Выготского // Практические аспекты дошкольной и школьной педагогики: сб. ст. по матер. II междунар. науч.-практ. конф. №

- 837 c.

Игнатьев, С.Е. Закономерности изобразительной деятельности детей. Гриф УМО МО РФ / С.Е. Игнатьев. - М.: Академический проект,

Гонина, О. О. Психология дошкольного возраста : учебник и практикум для среднего профессионального образования / О. О. Гонина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт,

с. 44 – 51

Шинкарёва Н. А., Карманова А. В. Сущность понятий «воображение», «творческое воображение» в психолого-педагогической литературе // Молодой ученый. —

Васик Н. В. Детская арт-терапия и её использование // Молодой ученый. —

№

– 143 с.

— №

— 160 с.

– Т.

— №

– № 3/

Ануфриенко Е.В, Попова Н.В. Развитие творческого воображения у дошкольников // Материалы: 66-я научно-практическая конференция преподавателей и студентов. Издательство: БГПУ(Благовещенск),

Григорьева, О. А. Особенности развития творческого воображения старших дошкольников [Текст] / О. А. Григорьева // Молодой ученый. -

- 249 c.

– С. 34–

- №

Козлова, С. А. Теоретические основы дошкольного образования. Образовательные программы для детей дошкольного возраста : учебник и практикум для среднего профессионального образования / С. А. Козлова, Н. П. Флегонтова. — Москва : Издательство Юрайт,

Чумакова И.В., Свистунова Е.Г. Развитие творческих способностей дошкольников в художественно-эстетической деятельности // Психология и педагогика XXI века: теория, практика и перспективы : материалы IV Междунар. науч.-практ. конф. / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс»,

Комарова, Т. С. Дошкольная педагогика. Коллективное творчество детей : учебное пособие для среднего профессионального образования / Т. С. Комарова, А. И. Савенков. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт,

– С. 56-

– 144 с.

— С. 1053-1055

Севостьянова И.Н. Психолого-педагогическая наука о развитии творческих способностей дошкольников // Начальная школа. Плюс до и после. - 2014, №2, с.52-

— 160 с,

– 165 с

— С.

с.79-81

— 425 с.

.

Лазаренко Т. В. Психолого-педагогические условия развития творческого воображения детей дошкольного возраста // Молодой ученый. —

Жатсель А. Воображение / А. Жатсель. – М.: ФАНР –ПРЕСС,

Киселева М. В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. — СПб.: Речь,

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс]: Приказ Минобрнауки России от

Паченкова, Т. В. Феномен творческого воображения детей дошкольного возраста [Текст] / Т. В. Паченкова, Е. М. Буровкина // Детство. Отрочество. Юность. –

Дьяченко О.М. Кириллова А. И. О некоторых особенностях развития воображения детей дошкольного возраста. // Вопросы психологии.

Большой толковый психологический словарь [Teкст] : в 2-х т. справочное издание / сост. А. Ребер. - М. : Вече : АСТ, 2000 - Т.1 : А- О. - 592 с.

Моисеева И.С., Добродомова О.С. Развитие творческих способностей у дошкольников в изобразительной деятельности // Проблемы и перспективы развития образования: материалы V Mеждунар. науч. конф. – Пермь: Меркурий,

2013 №

Иванова, А. А. Развитие творческого воображения старших дошкольников / А. А. Иванова, Н. А. Шинкарева // Воспитание и обучение: теория, методика и практика: материалы III Междунар. науч. – практ. конф. (Чебоксары, 08 мая 2015 г.) / А. А. Иванова. - Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс»,

— №

Долгова В. И., Силантьева А. В. Развитие творческого воображения у старших дошкольников, средствами ТРИЗ технологий // Научно-методический электронный журнал «Концепт». –

— 96 с.

– С. 43–

Белобрыкина, О. Е. Развитие творческих способностей /[Текст] / О. Е. Белобрыкина. – М. : Никея,

– 93 с

— С. 825-828

Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк: Кн. Для учителя. – 3-е изд. / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение,

– Новосибирск: СибАК,

Ляшенко В.В. Арт-терапия как практика самопознания: присутственная арт-терапи, 2014

-С. 568-

Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. — Москва : Издательство Юрайт,

Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука [Текст] / Г.С. Альтшуллер. – Петрозаводск: Скандинавия,

Игнатьев Е.И. Воображение как средство познания и управления творческой деятельностью / Е. И. Игнатьев // Сб. "Вопросы психологии труда, трудового обучения и воспитания". – Яр.,

. – Режим доступа: http://fgosvo.ru

- С. 136–

Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада . - М.: Мозаика-Синтез,

2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России