Формирование представлений о времени у детей младшего дошкольного возраста.

Содержание

1. Введение

   1. Обоснование актуальности проблемы формирования представлений о времени.
   2. Постановка цели и определение задач исследования.
   3. Характеристика объекта, предмета и выбор методов анализа.

2. Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования представлений о времени у дошкольников

   1. Анализ категории «время» как объекта исследования в рамках психолого-педагогической науки.
   2. Изучение проблематики развития представлений о времени в исследованиях, охватывающих дошкольный возраст.
   3. Особенности восприятия временных понятий младшими дошкольниками: теоретическая база и практический опыт.

3. Глава 2. Эмпирическое сопровождение исследования формирования представлений о времени у детей младшего дошкольного возраста

   1. Проектирование программы эмпирического исследования с применением современных методик.
   2. Исследование начального уровня сформированности представлений о времени у детей младшего дошкольного возраста.
   3. Организация педагогической работы: направления и технология развития временных понятий у дошкольников.
   4. Оценка эффективности предложенной технологии формирования представлений о времени.

4. Заключение

5. Список использованной литературы

6. Приложения

В процессе обучения педагог инициирует диалог с детьми, задавая вопросы: «Ребята, хотите пойти и полюбоваться солнышком? К какому окошку нам подойти?» Дети отвечают стихотворными строчками, например: «Светит солнышко в окошко, смотрит в нашу комнату, мы похлопаем в ладоши, очень рады солнышку». По завершении ужина педагог продолжает беседу, спрашивая: «Ребята, почему наступила темнота, и где же наше солнышко? Возможно, оно собирает свои лучики, а окошки светятся от его отражения?»

Дидактическая игра «Альбом Зайчика» представляет собой методический прием, основанный на использовании фотоальбома с мягкой игрушкой в качестве обложки. Фотографии детей экспериментальной группы, сделанные в разное время суток, располагаются в альбоме таким образом, чтобы позволить сравнить характерные признаки различных временных периодов. Практика показывает, что такая форма деятельности способствует развитию аналитического восприятия и умению распознавать объективные признаки времени, что подтверждается статистическими данными современных педагогических исследований.

В качестве альтернативного способа работы с детьми используется метод сравнения иллюстраций к известным сказкам. При этом дошкольники не только вспоминают сюжет сказки и образы любимых героев, но и учатся определять время суток по характерным визуальным признакам, что значительно углубляет их знания о естественном мире.

Активные подвижные игры, например, «Солнышко и лучики», играют важную роль в закреплении знаний о частях суток. В этой игре дети, выстроившись в круг, подчиняются сигналам воспитателя, который принимает роль солнца. При команде «Утро» участники медленно поднимают руки и становятся на носочки, а команда «День» запускает процесс динамичного разбегания по игровой площадке. При сигнале «Вечер» дети стремятся вернуться к центральной фигуре, а команда «Ночь» побуждает их сесть, закрыть глазки и изобразить появление луны и звезд через жесты рук. Подобные игры стимулируют не только физическое развитие, но и формируют у детей умение ассоциировать абстрактные понятия со специфическими движениям и образами, что подтверждается эмпирическими наблюдениями педагогов.

Дополнительное закрепление знаний о частях суток осуществляется через игру «Части суток» с использованием пирамиды, где каждая грань ассоциируется с определенным временем: утро – голубое, день – жёлтое, вечер – синее, ночь – чёрное. Прилагаемые разрезные картинки иллюстрируют характерные признаки каждого периода. Такой визуально-манипулятивный подход способствует развитию логического мышления и пространственного восприятия у детей, обеспечивая комплексное усвоение материала.

Список литературы

Кашапов, Р. Практическая психология для родителей или Педагогика взаимности / Р. Кашапов. – М.: Аст-Пресс,

– С. 3 -

Изучаем календарь / сост. И.А. Андреева. – Мн.: Современная шк.: Кузьма,

Шалимова, Т. Время в этюдах / Т. Шалимова // Обруч. –

– №

Рихтерман, Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста / Т.Д. Рихтерман. – М.: Просвещение,

– №

Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М.: Междунар. педагогическая академия,

– 212 с.

Леушина, Л.А. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста / Л.А. Леушина. – М.: Просвещение 1984 . – 368 с.

– 240с.

Мусейибова, Т. Развитие ориентировки во времени у детей дошкольного возраста / Т. Мусейибока // Дошкольное воспит. –

– С. 57-

Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях / под. ред. Р.Л. Березина, В.В. Данилова. – М.: Просвещение,

Зебзеева, В.А. Развитие элементарных естественно - научных представлений и экологической культуры детей / В.А. Зебзеева. – М.: ТЦ Сфера,

– №

– С. 306-

– С. 14-

– 94 с.

– №

Рубинштейн, С.Л. О восприятии времени и пространства / С.Л. Рубинштейн // Мир психологии. –

– 214 с..

– 176 с.

Обухова, Л.Ф. Детская (возрастная) психология / Л.Ф. Обухова. – М.: Рос. пед. агентство,

Каминкова, М. С чего начинается время? / М. Каминкова //Первое сент., прил. нач. шк. –

– №

Петерсон, Л.Г. Игралочка. Практический курс математики для дошкольников: метод. рекомендации / Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасов. – М.: Баласс,

– С. 80-

Зинченко, В.П. Человек в пространстве времен / В.П. Зинченко // Развитие личности. –

– 240 с.

Эльконин, Д.Б. Заметки о развитии предметных действий в раннем детстве / Д.Б. Эльконин // Детская психология. – М.: Академия,

– 374 с.

Гусарова, Н.Н. Беседы по картинке: Времена года / Н.Н.Гусарова. - СПб.: Детство-Пресс,

– 544 с.

– С. 21 –

Звонова, Е.В. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста / Е.В. Звонова // Вестн. Рос. нового ун-та. –

– 80с.

Непомнящая, Р.Л. Развитие представлений о времени у детей дошкольного возраста / Р.Л. Непомнящая. – СПб.: Детство-Пресс,

– 512 с.

Выготский, Л.С. Психология развития ребенка / Л.С. Выготский. – М.: Смысл; Эксмо,

– 110 с.

– С. 63-

Лебеденко, Е.Н. Формирование представлений о времени у дошкольников / Е.Н. Лебеденко. – СПб.: Детство-Пресс,

– 416 с

Воронина, Л.В. Знакомим дошкольников с математикой / Л.В. Воронина. – М.: ТЦ Сфера,

– №

Гильманова, Л.В. Формирование временных представлений детей дошкольного возраста / Л.В. Гильманова, Л. А. Штягина, Н. А. Штягина // Вопр. дошкольной педагогики. –

Блехер, Ф. Развитие первоначальных математических представлений у детей дошкольного возраста / Ф. Блехер // Дошкольное воспитание. –

Зенина, Т. Наблюдаем, познаём, любим / Т. Зенина // Дошкольное воспитание. –

– 368 с.

– 186 с.

Луцковская С.Д. Представление о времени в опыте дошкольников / С.Д. Луцковская. – СПб.: Питер,

Пиаже, Ж. Генезис элементарных логических структур. Классификация и сериация / Ж. Пиаже, Б. Инельдер; пер. с фр. Э. Пчелкиной. – М: ЭКСМО-Пресс,

– 288 с.

– 320с.

– №

– №

– С. 56-

– 173 с.

– №

- 42 с.

– С. 113-

Соколова, Е. И. Детям о времени / Е.И. Соколова. – Ярославль: Академия развития,

Люблинская, А.А. Детская психология /А.А. Люблинская. – М.,

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России № 1155 от

– 246 с.

[Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html . - Загл. с экрана. – (дата обращения:

Рихтерман, Т.Д. Понимание отношений временной последовательности детьми дошкольного возраста / Т.Д. Рихтерман // Совершенствование процесса формирования элементарных математических представлений в детском саду: межвуз. сб. науч. тр. – Л.,

Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду кн. для воспитат. / А.К. Бондаренко. – М.: Просвещение,

Сополова, Е.И. Время и пространство / Е. Сополова. – Ярославль: Академия развития,

– 278 с.

– 244 с.

От рождения до школы. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез,

Луцковская, С.Д. Психологические условия становления представлений о времени / С.Д. Луцковская // Психолог в шк. –

– С. 23 –

– №

– №

– С. 17 –

Тарабарина, Т.И. Детям о времени / Т.И. Тарабарина. – Ярославль: Академия развития,

– 128 с.

– С. 27-

– С. 19-

Чуднова, Р. Обучение детей ориентировке во времени / Р. Чуднова //Дошкольное воспит. –

Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.,

– 305 с.

– С.

Игнатьева, Ю. Календарь «Круглый год» / Ю. Игнатьева, М. Зайнутдинова // Дошкольное образование. –

.

Истоки: Базисная программа развития ребёнка дошкольника. –М.: Карапуз,

– С. 32 –

– 175 с.

- №

Шевченко, Т.С. Формирование представлений о времени и пространстве у детей дошкольного возраста средствами искусства : дисс. ... канд. пед. наук / Т.С. Шевченко. – Ростов н/Д,

– С. 14-

Щербаков, Е. Формирование временных представлений / Е. Щербаков, О. Фунтикова // Дошкольное воспит. –

– №

– №

Гендрякова, М. Время в зеркале детской игры / М. Гендрякова // Дошкольное воспитание. –