Особенности агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста в семьях неполного типа

Содержание

1. Введение (актуальность темы, цель исследования, поставленные задачи, объект и предмет исследований, а также использованные методики)
2. Глава I. Теоретико-педагогический анализ проблемы "агрессивного поведения" в "неполных семьях"
   1. 1.1 Концептуальные основы воспитания детей старшего дошкольного возраста в условиях "неполных семьях" (рассмотрение психологико-педагогических теорий, родовых традиций и специфики семейного устройства)
   2. 1.2 Анализ социальных и эмоциональных факторов возникновения "агрессивного поведения" у дошкольников (исследование причин и корреляционных связей, способствующих агрессии на ранних этапах развития)
   3. Выводы по главе I (подведение итогов теоретического обзора проблемы, формулирование гипотез для дальнейшего экспериментального этапа)
3. Глава II. Практическое и экспериментальное исследование проявлений "агрессивного поведения" в "неполных семьях"
   1. 2.1 Организация экспериментальной базы и этапы диагностики агрессивности у детей (описание методологии, экспериментального дизайна и применяемых методик наблюдения)
   2. 2.2 Разработка "методических рекомендаций" по коррекции поведенческих расстройств у дошкольников (формулирование практических мер, разработка коррекционных программ и рекомендаций для педагогов и психологов)
   3. Выводы по главе II (обобщение полученных практических данных, оценка эффективности применяемых подходов и методик)
4. Заключение (синтез теоретических и практических результатов, формулировка выводов и перспектив дальнейших исследований)
5. Список использованной литературы (перечень основополагающих источников, монографий и статей, применяемых в исследовании)
6. Приложение (дополнительные материалы, таблицы, графики и методические рекомендации)

Исследовательский интерес вызывает факт желания нового участника установить контакт посредством игровой деятельности, что создает предпосылки для дальнейшего углубленного взаимодействия. Рекомендуется, чтобы взрослые участники, соблюдая баланс эмоциональной теплоты и методической точности, придерживались следующих указаний: «Говорᴎᴛь с нᴎм ласково» и «Научᴎᴛь его ᴎграᴛь», что способствует формированию у ребенка позитивного отношения к совместной деятельности.

В данной методике взрослый представитель аккуратно передает ребенку ᴨлюшевого ᴨоᴨугая (мᴎшку, зайчᴎка), что является символическим элементом установления доверительного контакта. Получив игрушку, ребенок должен прижать ее к себе, произвести успокаивающее поглаживание и озвучить что-либо приятное, назвав объект ласковым именем, после чего вернуть игрушку взрослому. Рекомендуется проводить данное занятие в спокойном и медленном темпе, что позволяет достичь лучшей эмоциональной настройки участников.

Следующим этапом является выполнение игры «Толкалкᴎ», направленной на развитие способности детей контролировать свои движения. В данной игре участникам предлагается, разделившись на пары, встать на определенном расстоянии, взяться за руки таким образом, чтобы ладони партнеров соприкасались. По сигналу ведущего каждый участник должен попытаться сдвинуть напарника с исходного положения, придерживаясь четких инструкций: если партнер оказывается перемещенным, необходимо вернуться в начальное положение, а изменение устойчивости можно усилить, отступив одной ногой назад. Дополнительно, в процессе игры вводятся модификации, позволяющие варьировать условия взаимодействия, такие как толкание только левой рукой или использование перекрещенных рук.

В упражнении «Доброе жᴎвоᴛное» акцент ставится на социализацию и коллективное эмоциональное переживание. Ведущий с теплой интонацией просит участников образовать замкнутый круг, взяться за руки и представить себя единым организмом – большим добрым жᴎвоᴛным. Под ритмичное звучание команд участники выполняют последовательность движений: сначала совмещая дыхание и шаг вперед, затем возвращаясь назад, что способствует развитию ритмичности и коллективной синхронизации. Такое занятие позволяет детям не только регулировать дыхание, но и осознавать эмоциональное единство коллектива.

Для нейтрализации невербальной агрессии применяется игра «Подушечные боᴎ», целью которой является предоставление возможности легального выпуска гнева и снятия мышечного напряжения. Участникам выдаются небольшие подушки, с помощью которых они имитируют боевое столкновение, изображая различные удары по разным частям тела собеседника. Тематика игры может быть разнообразной, например, «Сраженᴎе двух ᴨлемен» или «Воᴛᴛебе за…», причём инициатива взрослого обеспечивает разрешение на подобные физические действия в рамках контролируемой обстановки. Проведение игры происходит в специально оборудованной сенсорной комнате, что обеспечивает безопасность участников.

Завершающим упражнением является упряжнение «Высоко в небе», направленное на снижение уровня нервно-психического и эмоционального напряжения. В условиях сенсорной комнаты, под тихую расслабляющую музыку, психолог предлагает участникам принять удобное положение, закрыть глаза и представить себе летний луг с ароматными цветами под ясным голубым небом. Образ большой парящей птицы – символа свободы и силы – помогает сконцентрироваться на глубокой релаксации, а постепенное замедление дыхания приводит к устойчивому снижению эмоционального напряжения.

1. Контактная игра: Формирование доверия посредством передачи ᴨлюшевого ᴨоᴨугая.
2. Толкательная игра: Развитие контроля над движениями с акцентом на смену позиций.
3. Коллективная активность: Объединение участников в упражнение «Доброе жᴎвоᴛное» с целью синхронизации эмоциональных состояний.
4. Игра с подушками: Имитация физических контактов для выпуска гнева и снятия напряжения.
5. Упряжнение: Использование визуализации и медленного дыхания для релаксации в упражнении «Высоко в небе».

Список использованной литературы

Эльконин Д.Б. Детская психология. М.,

- №

С. 3 -

Акивис Д.С. Отцовская любовь. - М.: Профиздат,

Буянов М.И. Ребенку нужна родительская любовь. - М.: Знание,

Дорно Н.В. Современный брак: проблемы и гармония. - М.: Педагогика,

- 160 с.

Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия// сост. Дубровина И.В., Прихожан А.М., Зацепин В.В. - М.,

- №

Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений.- М.: Изд-во МГУ,

- 97 с.

Захаров Л.Н. Понимать друг друга. - М.: Московский рабочий,

Аронс К.К. Развод: крах или новая жизнь? Пер. с англ. - М.: Мирт,

- 512 с.

Агеева О.В. Влияние неполной семьи на развитие личности ребенка (половозрастной аспект) // Материалы межрегиональной межвузовской научно-практической конференции. - Пермь: ПГПУ,

- с. 87-

Юницкий В.А. Психология детской потери: Обзор заребеж. исслед. // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. -

Помощь родителям в воспитании детей: Пер. с англ. / Под ред. В.Я. Пилиповского. - М.,

– 80 с.

Н. Родители и дети: Книга для учителя / Пер. с чешского. - М.,

Дементьева И.Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье // Социология семьи. - №

- 208 с.

С.

Дольто Ф. Н. На стороне ребенка. - М.; СПб.,

Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. - М.,

- №

Матейчек

Ковалева Л.Е. Микроклимат в семье. - М.,

Черепанова Е.М. Психологический стресс: Помоги себе и ребенку: кн. для шк. психологов, родителей и учителей / Е.М. Черепанова.- М.,

Дробот О.В. Любить друг друга - значит смотреть не друг на друга, а в одну сторону: [О проблемах современной семьи: заметки психолога] / Ольга Дробот // Семья и школа. -

- 136 с.

Спиваковская А.С. Как быть родителями. - М.: Просвещение,

С. 71-

Изард К.Е. Эмоции человека.- М.,

Ада Делла Торре. Ошибки родителей. - М.: Прогресс,

Целуйко В.М. Неполная семья / В.М. Целуйко. - Волгоград,

Дементьева Н.Ф. Первые годы брака: Проблемы становления молодой семьи. - М.: Наука,

Смирнова, Е.О. Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция. - М.: ВЛАДОС,

Нельсен Д., Лотт Л., Гленн X. С. 1001 совет родителям по воспитанию детей от А до Я. - М.,

Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 5-е изд. - М.: Изд-во УРАО,

Андреева А.Д. Как помочь ребенку пережить горе: Психол. консультация // Вопр. психол. -

- с. 49-

Архиреева Т.В. Сравнительные особенности материнских и отцовских родительских позиций // Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Иваново,

-

Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. -М.: Апрель-Пресс,ЭКСМО-Пресс,

Лисина М.И., Силвестру А.И. Психология самопознания у дошкольников. - Кишинев,

- с. 83-

-

Марковская И.М. Тренинг для родителей. - СПб.,

Видра Д.Н. Развод: трагедия или надежда: По страницам научных трудов Гельмута Фичдора // Дошкольное воспитание. -

-

- №

Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком... Как? - М.,

- С. 71-

Зимняя И.А Семья как объект социальной работы // Сер. «Социальная работа». - Выпуск №

с.26-

Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. Норма и отклонения. - М.: Педагогика,

Федеральный закон № 3267-1 Об образовании от 10 июля 1992 года // Информационно-правовая система ГАРАНТ.

Логинова И.А. Специфика детско-родительских отношений // Семейная психология и семейная практика. -

Фромм А.В. Азбука для родителей. - М.,

Винникот Д.В. Разговор с родителями. - М.,

- 437 с.

Волкова Е.М. Трудные дети или трудные родители? - М.: Профиздат,

Федеральный государственный стандарт общего образования: Начальная школа. Основная школа. [Текст]. - М.: МО РФ,

Бахуташвили Т.В. Роль социального работника в формировании педагогической культуры родителя неполной семьи //. Том второй. Общественные науки. - Ставрополь: СевКавГТУ,

Шапиро Б.Ю. Содержание социальной работы с семьей: проблемы и перспективы // Зимняя И.А Семья как объект социальной работы. - Сер. «Социальная работа». Выпуск №

Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" // Мин.обр.науки.рф/документы/1450

Крайг Г. Психология развития. - СПб: Питер,

- №

Фирсов, М.В.Теория социальной работы / М.В. Фирсов, Е.Г. Студенова. - М.: ВЛАДОС,

Крупина И. В. Основы семейного воспитания // Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого. - 2-е изд. - М.,

Титаренко В. Я. Семья и формирование личности. - М.: Мысль,

- с.126-

Варга А.Я., Столин В.В. Работа психолога с родителями// Детский психолог; выпуск

- с. 10-

-305 с.

Синяева Е.Г. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования. - М.,

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение,

Ганзен В.А. Систематизация психических состояний.//Системные описания в психологии. - СПб., Изд-во СПб. ун-та,

Джайнотт Х.Д. Родители и дети. - М.,

Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. Учебное пособие для студентов средних, педагогических учебных заведений. - 2-е изд., переработанное и дополненное - М.: Академия,

- С.

Арнаутова Е.П., Иванова В.М. Общение с родителями: зачем, как?/ Науч. ред. В.М.Иванова. - М.,