Каталог › Психология: исследование и практика › Формирование произвольной памяти младшего школьника

Формирование произвольной памяти младшего школьника

ассоциации память когнитивное развитие зрительное восприятие образовательные методики
Заказать готовую работу
📄 55 страниц страниц
📅 год
💰 4 350 руб. ₽

Содержание

Введение
  1. Актуальность проблемы формирования "произвольной памяти" младшего школьника
  2. Цель исследования и определение основных задач
  3. Указание объекта, предмета и применяемых методов эмпирического анализа

Глава 1. Теоретические предпосылки формирования "произвольной памяти" младшего школьника

  1. Психологические концепции памяти: терминологический анализ и история формирования понятия
  2. Обзор отечественного опыта исследований и практический аспект применения результатов

Глава 2. Эмпирическое исследование формирования "произвольной памяти" младшего школьника

  1. Разработка программы исследования
    1. Определение "Цель, задачи, предмет и объект исследования" в контексте эмпирического подхода
    2. Описание "Характеристики выборки" с анализом репрезентативности
    3. Применяемые методы исследования и способы обработки результатов
  2. Констатирующий эксперимент: реализация процедуры и анализ полученных данных
  3. Формирующий эксперимент по развитию "произвольной памяти": методика и практическая реализация
  4. Контрольный эксперимент: проведение, сопоставительный анализ и оценка эффективности методики

Глава 3. Практическая интерпретация полученных данных и их применение в образовательной практике

  1. Интеграция эмпирических результатов в современные методики педагогической работы
  2. Выработка рекомендаций по коррекции учебного процесса с учетом специфики "произвольной памяти" младшего школьника
Заключение
  1. Сводный анализ проведенного исследования
  2. Практическая значимость полученных результатов
  3. Перспективы дальнейших исследований в области формирования "произвольной памяти"
Литература ПРИЛОЖЕНИЕ

Данное занятие направлено на совершенствование когнитивных функций посредством ряда упражнений, способствующих развитию памяти, ассоциативного мышления и зрительного восприятия. Изначальное задание предусматривает называние предметов по заданному признаку (например, круглых или красных), при этом участник, не успевший назвать объект в установленное время, исключается, а повторения не принимаются во внимание.

Упражнение 1 «Бег ассоциаций» организует динамичный процесс обмена словами в кругу. Ведущий произносит слово, после чего участник, сидящий слева, должен мгновенно озвучить любое ассоциированное слово. Цикл продолжается по кругу, причем после двух-трех полных витков первоначальные ассоциации утрачиваются. Тогда ведущий предлагает восстановить цепочку, повторяя слова в обратном порядке. Такой метод позволяет не только активизировать вербальную память, но и стимулировать логическое мышление.

Упражнение 2 ориентировано на оценку зрительной памяти участников. Двое детей, назначенные экспертами, остаются в группе, а остальные на время покидают помещение. На столе случайным образом размещаются 10–15 предметов, имеющих схожие размеры и цветовую гамму (например, "ножницы", "катушка ниток", "ручка", "ластик", "линейка", "коробочка кнопок"). Назначенному участнику предоставляется 15 секунд для тщательного изучения их расположения, после чего наблюдатель отворачивается, а ведущий меняет порядок предметов или убирает некоторые из них. После повторного осмотра экспертами оценивается точность воспроизведения исходного расположения, что способствует объективному анализу зрительной памяти.

Упражнение 3 «Осознание визуального материала» предусматривает работу с листом бумаги, карандашами и секундомером. На рисунке представлено 12 изображений, однако участникам необходимо сконцентрироваться на изображениях первой строки, оставив остальные элементы закрытыми. По истечении 30 секунд они, закрыв всю страницу, воспроизводят увиденные предметы на память. Полученные рисунки сопоставляются с оригиналом, что позволяет оценить эффективность запоминания. Одновременная работа с последними двумя строками демонстрирует возможность распределения внимания на несколько информационных блоков.

Упражнение 4 «Птичка свиристель» объединяет аудиовосприятие и визуальное воспроизводство. После зачтения рассказа о маленькой птичке, обладающей ярко выраженными цветовыми особенностями (например, "перышки красновато-коричневые", "рыжеватый хохолок" и "черное пятнышко" под клювом), участникам предоставляется контурное изображение. Их задача — раскрасить рисунок в соответствии с описанием, после чего сравнить результат с текстовыми характеристиками. Данный подход способствует глубокому анализу прочитанного материала и развитию критического мышления.

Современные исследования показали, что подобные упражнения существенно способствуют улучшению активной памяти и развитию ассоциативных связей, что имеет практическое значение как в образовательном процессе, так и в когнитивной терапии.

Таблица упражнений:

Упражнение Ключевые характеристики
«Бег ассоциаций» Обмен ассоциированными словами с обратным восстановлением последовательности, стимулирующий вербальную память.
Упражнение 2 Анализ зрительной памяти путём запоминания исходного расположения предметов и последующего сравнения.
«Осознание визуального материала» Воспроизведение изображений по памяти с оценкой точности и распределением внимания.
«Птичка свиристель» Интегрирование слухового и визуального восприятия на основе текстового описания для последующего анализа.

Вопросы и ответы

Что представляет собой эмпирическое исследование формирования произвольной памяти младшего школьника?
Эмпирическое исследование формирования произвольной памяти младшего школьника представляет собой систематическое изучение процесса формирования памяти посредством практических экспериментов и анализа эмпирических данных. Исследование направлено на выявление закономерностей и особенностей когнитивного развития, что позволяет объективно оценить эффективность применяемых методик.
Какие основные составляющие включает программа эмпирического исследования?
Программа эмпирического исследования включает определение целей, задач, предмета и объекта исследования, а также характеристику выборки и использование методов исследования и обработки результатов. Данные составляющие обеспечивают комплексный подход к изучению процесса формирования произвольной памяти, способствуя получению достоверных эмпирических данных.
Как организован этап проведения констатирующего эксперимента?
Этап проведения констатирующего эксперимента организован посредством систематического сбора и анализа исходных данных, что позволяет зафиксировать начальные характеристики исследуемого процесса. Такой подход обеспечивает объективное определение исходного уровня формирования произвольной памяти, служа базой для последующих этапов исследования.
В чем заключается суть формирующего эксперимента по развитию произвольной памяти?
Формирующий эксперимент по развитию произвольной памяти заключается в целенаправленном воздействии на когнитивные процессы с целью улучшения способности к запоминанию и воспроизведению информации. Этот этап характеризуется введением коррекционных мероприятий, направленных на оптимизацию процесса формирования памяти у младших школьников.
Как происходит проведение и анализ результатов контрольного эксперимента?
Проведение и анализ результатов контрольного эксперимента осуществляются посредством сравнительного исследования данных, полученных до и после воздействия экспериментальных методов. Такой анализ позволяет объективно оценить стабильность и воспроизводимость изменений в показателях формирования памяти, что подтверждает эффективность экспериментальных интервенций.
Какова роль раздела, посвященного методам исследования и обработки результатов, в рамках эмпирического исследования?
Раздел, посвященный методам исследования и обработки результатов, имеет ключевое значение для обеспечения объективности и достоверности экспериментальных данных. Применение строгих методологических подходов способствует точной интерпретации полученных результатов, что является фундаментом для дальнейших выводов о процессах формирования произвольной памяти.

Похожие работы