Формирование учебной мотивации у детей младшего школьного возраста на уроках русского языка

Содержание

Введение

1. Обоснование актуальности исследования в контексте формирования "мотивации учебной деятельности" у "детей младшего школьного возраста" на уроках русского языка.
2. Цель работы, определяемая через анализ психолого-педагогических подходов к мотивации, и формулировка задач исследования.
3. Объект и предмет исследования, специфика diagnostiki и коррекционной работы, используемой в ходе эксперимента.
4. Методологическая база: диагностика, экспериментальный метод, сравнительный анализ результатов.

Глава 1. Теоретический анализ понятия "мотивация учебной деятельности" и психолого-педагогическая специфика младшей школы

1. Понятие "мотивация учебной деятельности": анализ теоретических подходов в педагогической науке.
2. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся: диагностические критерии и особенности формирования мотивационного фона у "детей младшего школьного возраста".
3. Систематизация понятия учебной мотивации в контексте уроков русского языка: интеграция теоретических моделей с практическими подходами.

Глава 2. Методические аспекты формирования мотивации посредством "творческих упражнений" на уроках русского языка

1. Организация диагностического этапа: выявление уровня мотивации учащихся с помощью специализированных методик.
2. Разработка и внедрение методических приемов: использование "творческих упражнений" для активации учебной деятельности.
3. Технологическая база педагогического эксперимента: методическая схема, коррекционные процедуры и контроль динамики учебной мотивации.

Глава 3. Практическая реализация методики и оценка эффективности формирования мотивации

1. Анализ результатов диагностической работы: оценка стартового уровня и динамики изменений мотивации у "детей младшего школьного возраста".
2. Внедрение разработанной методики на уроках русского языка: практический опыт применения "творческих упражнений".
3. Контроль и сравнительный анализ результатов: оценка результативности методических приемов и выработка рекомендаций для педагогов.

Заключение

1. Обобщение полученных данных, формулировка основных выводов по исследованию и оценка практической значимости работы.
2. Перспективы дальнейшего внедрения разработанной методики в образовательный процесс.

Список литературы

Перечень нормативных документов, монографий, учебных пособий и статей, использованных при подготовке исследования.

Приложения

Дополнительные материалы, иллюстративные схемы, таблицы диагностических данных и рекомендации по внедрению методики в практику.

Организация работы проводилась таким образом, чтобы итоговый результат не имел формального характера и не способствовал излишнему проявлению жалости, что могло бы усилить акцент у ребенка на неудаче, а, напротив, создавалось благоприятное эмоциональное окружение для преодоления сложностей. Накопление позитивного эмоционального опыта становилось основой для формирования и развития мотивов умения, превращая процесс усвоения знаний в значимое переживание для обучающегося.

Таким образом, основная цель упражнения преображалась в стимул к выполнению задания, что способствовало развитию мотивации к обучению родному языку у младших школьников (см. Рис. 4 “Лингводидактическая модель работы над системой творческих упражнений как средства развития мотивации к изучению родного языка у младших школьников”). Согласно Требованиям Государственного стандарта начального общего образования, учителя экспериментальных классов посредством умелой организации творческих заданий обеспечивали коммуникативную содержательную линию языковой компетенции первоклассников, развивая устную и письменную речь, а также умение использовать язык в качестве инструмента общения, познания и влияния.

В образовательном процессе уроки обучения грамоте были направлены на совершенствование всех форм речевой деятельности, освоенных детьми в дошкольный период, а именно: слушание с последующим пониманием, диалогическую и монологическую речь. Параллельно осуществлялось формирование навыков чтения вслух и молча, а также навыков письма. Поскольку игра занимает центральное место у детей шестилетнего возраста, речевые упражнения проводились в форме творческих игр с поэтапным распределением их задач:

1. В начале урока – вызвать интерес и организовать процесс;
2. В дальнейшем – направить деятельность на усвоение темы;
3. В завершении – обеспечить поисковый характер деятельности.

Особое внимание уделялось темпу проведения игры, ее доступности и предотвращению чрезмерного возбуждения, перегрузки и появления негативных эмоций. Кроме того, игра должна была соответствовать лингвострановедческой содержательной линии обучения грамоте, предоставляя возможность в увлекательной форме ознакомить детей с культурой общения русского народа, продемонстрировать известные и новые формы обращения, а также слова вежливости.

Лингвистико-культурно-теоретическая линия реализовывалась через усвоение элементарных понятий о звуках русского языка, буквах, знаках препинания, а также концепций слога, ударения, слова и предложения. Организация таких игровых упражнений, как «Зонтик», «Рыболовы», «Найди лишнее», «Добавь слово», работа с деформированными предложениями и разнообразными графическими заданиями, особенно актуальными в букварном и добукварном периодах, способствовала закреплению данных понятий у детей, уже знакомых с русским алфавитом.

Таким образом, деятельностная линия пронизывает все уровни учебного процесса, интегрируя доступный младшим школьникам языковой материал, охватывающий фонетический, графический, лексический, словообразовательный и грамматический аспекты, что позволяет обеспечить целостное и последовательное развитие коммуникативных навыков.

Список литературы

Фетискин Н.И., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М.: Изд-во Инст. психотерапии,

Полякова А.В. Русский язык 2 класс. Учебник в 2 частях // А.В.Полякова, 2-е изд. - М.: Просвещение,

-252с.

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб.: Питер,

Методика преподавания русского языка // Под ред. М.Т.Баранова. - М.: Академия,

Матюхина, М.В. Мотивация учения младших школьников [Текст] / М.В. Матюхина. - М.,

-464 с.

Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. - СПб.: Питер.

Смирнова ЗА. Воспроизводящие и творческие работы учащихся при закреплении материала по русскому языку//Воспроизводящая и творческая деятельность учащихся в обучении. Под ред. И.Т. Огородникова - М.: Просвещение,

Коломинский Я.Л., Панько Е.А. , Игумнов С.А. «Психическое развитие детей в норме и патологии». -СПб.: Питер,

Анцыферова, Л.И. К психологии личности как развивающейся системе [Текст] / Л.И. Анцыферова // Психология формирования и развития личности. - М.: Педагогика,

Текучева И.В. Теория и методика преподавания русского языка. Практические занятия. Методические рекомендации// И.В. Текучева. — М.: МГПИ, 2006— 189 с.

- 720 с.

Божович Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребёнка //Изучение мотивации поведения детей и подростков. -М.: Просвещение,

№З.С.16-

Басова, Н.В. Педагогика и практическая психология [Текст] / Н.В. Басова. - Ростов-на-Дону: Феникс,

Гальскова Н. Д., Никитенко З. Н. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: Методическое пособие. – М.: Ай-рис-пресс,

– С.12-

- 383с.

- 672 с.

238 с.

Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творче-ской личности. Казань.

Габай Т.В. Стимулирование в учебно-познавательном процесс: роль, проблемы: Методические рекомендации. М., 2008 - 56 с.

Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. - М.: Просвещение,

Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. нед.вузов. В 2-х кн. М.: ВЛАДОС, 2000 - с. 435

— 512

-480с.

- 1008 с.

336 с.

- 608 с.

- С.47-

Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М.: «Психология»,

с. 560

Соловейчик М.С. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения/Под ред. М.С. Соловейчик. М.: Просвещение,

Менчинская, И.А. Проблемы учения и умственного развития школьников: избранные психологические труды / И.А. Мечинская. – М.: Просвещение,

Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М:. 2005, 126 с.

- 224 с.

Маркова, А. К., Матис Т. А., Орлов А. Б. Формирование мотивации учения / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. - М. : Просвещение,

Осипова И. Формирование учебной мотивации школьников // Лучшие страницы педагогической прессы. –

№

Коломиец СМ. Психологические аспекты решения творческих задач/ С.М.Коломиец //Гуманитарные научные исследования.

– 240с.

- 264 с.

— С. 443-

— 253с.

-291с.

Дружинин, В.Н. Психодиагностика общих способностей [Текст] / В.Н. Дружинин. - СПб.: Питер,

-346 с.

- 306 с.

- Кн. 1: Общие основы психологии. — 688 с.

С.45-

— №

- 176 с.

- С. 81-

- 364 с.

Гордеев Е.В., Дмитрюк М.В. Творческий подход к изучению слов с непроверяемым написанием/ Е.В.Гордеев, М.В.Дмитрюк//Начальная школа,

—88 с.

- 364с.

Мерлин, В.С. Лекции по психологии мотивов человека [Текст] / В.С. Мерлин. - М.: Пермь. 2011 - 563 с.

- №

– №

Мартин Д. Психологические эксперименты. Секреты механизмов психики. - СПб.: Прайм-Еврознак,

Вахнина Т.П., Иванова О.В., Кузнецова Е.Ю. Современный русский язык: учеб. пособие для вузов// Т.П.Вахнина, О.В.Иванова, Е.Ю.Кузнецова. -М: ЮНИТИ-ДАНА,

-С. 350

Рамзаева Т.Г. Русский язык. 2 класс. Учебник в 2 частях// Т.Г. Рамзаева. 14-е изд. стер. - М.:Дрофа,

с. -

-212с.

Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: психологическое исследование [Текст] / Л.И. Божович. - М.: Просвещение,

Леонтьев А.Н. Потребности и мотивы деятельности //Психология. - М., 2005,-с. 347

- 128с.

Урунтаева Г.А. Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. М.: Просвещение: Владос,

-143с.

С. 17-

- 176 с.

Немов, Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. иед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. [Текст] / Р.С. Немов. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,

Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и ср. пед. учеб. Заведений// Г.М.Коджаспирова, А.Ю.Коджаспиров. - М.: Издательский цент «Академия»,

- 144с.

Божович, Л.И. Отношение школьников к учению как психологическая проблема [Текст] / Л.И. Божович. - М.,

Маркова А.К., Матис Т.А. Формирование мотивации об учения . М:. 2008, 142с.

Вовненко С. И. Способы повышения мотивации при изучении английского языка // Молодой ученый. —

196 с.

Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирования личности [Текст] /В.Г. Асеев. - М.: Мысль,

Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Из-бранные психологические труды. - М.: Моск. Психолого-социальный инст.. Воронеж: НПО «МОДЭК»,

- С. 434,

Кашлев С.С. Технология интерактивного обучения. Минск.

Маркова, А. К. Пути исследования мотивации учебной дея-тельности /А. К. Маркова // Вопросы психологии. -

Павлюк, О.И. Эмоциональные компоненты мотивации [Текст] / О.И. Павлюк. - М.: Просвещение, -

Климанова Л.Ф., Бабушкина ТВ. Русский язык. 2 класс. Учебник в 2 частях// Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина. - 4- изд. - М: Просвещение,

- 96 с.

ЛИТЕРАТУРА

Львов М.Р. и др. Методика преподавания русского языка в на-чальных классах: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Р.Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская - М.: Издательский центр «Академия»,

Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн. 3: Психодиагностика Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. - М.: ВАЛДОС,

- 359 с.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: учеб. пособие для вузов [Текст] /А.Н. Леонтьев- М: Академия: Смысл,

Выготский Л.С. Психология. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс,

Ладыженская Т.А. Творческие диктанты// Т.А.Ладыженская. - М.: Учпедгиз,

Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений [Текст] / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. -М.: Академия,

Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: пособие для учителя [Текст] / А.К. Маркова. - 2-е изд., - М.: Просвещение,

Выготский Л.С. Педагогическая психология. Учебное пособие для студентов средних педагогичеких учебных заведений. -М.: Издательский центр «Академия»,

-97 с.

Кручинин В.А. Формирование мотивации достижения успеха в подростковом возрасте. Новгород.

- 155 с.

- 204 с.

Большой психологический словарь [Текст] / сост. и общ. ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - СПб.: Прайм-Еврознак,

Ладыженская Т.А. (ред.). Русский язык. Книга для учителя. Учим всех и каждого, весело и серьезно// Т.А. Ладыженская. - М.: Экзамен,

Трегубова Г.В. Развитие творческого мышления на уроках рус-ского языка//Г.В. Трегубова. Начальная школа,

– 464 c.

- 416 с.

- С. 123-130,224-227

- 416 с.

155 с.

-688 с.

Мотивация учения / Под ред. М.В. Матюхиной. Волгоград,

№

Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер,

Гордеева Т.О. Психология мотивации достижения. М.,

Божович Л. И., Славина Л. С. Психическое развитие школьника и его воспитание. М., 2006, - с. 170

Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педагогическое общество России,