Тема: «Использование активных и интерактивных педагогических технологий для развития творческих способностей школьников (на примере среднего общеобразовательного учреждения)»

Содержание

Введение

1. Обоснование актуальности исследования в контексте формирования «творческих способностей школьников».
2. Цель работы: разработка и апробация методик с применением «активных и интерактивных педагогических технологий».
3. Задачи исследования, определяющие направление теоретического и практического анализа.
4. Объект и предмет исследования, с уточнением педагогических аспектов.
5. Методологические подходы и инструментарий педагогического анализа.

Глава 1. Методологические принципы формирования «творческих способностей школьников» посредством «активных и интерактивных педагогических технологий»

1. 1.1. Эволюция понятия творческих способностей
   1. Анализ историко-теоретических подходов к пониманию творческих способностей.
   2. Интерпретация современных представлений о творческом развитии учащихся.
2. 1.2. Применение активных и интерактивных методов в современной педагогике
   1. Исследование педагогических технологий в условиях динамичного образовательного процесса.
   2. Специфика использования активных форм обучения в развитии творческих навыков.
3. 1.3. Интеграция инновационных технологий для развития творческого потенциала
   1. Обзор возможностей синергии активных и интерактивных подходов в педагогической практике.
   2. Потенциал инновационных методов для формирования творческого мышления школьников.

Глава 2. Практическое исследование применения «активных и интерактивных педагогических технологий» для развития «творческих способностей школьников»

1. 2.1. Диагностика творческого потенциала учащихся
   1. Методика первичной оценки уровня развития творческих способностей.
   2. Применение специализированного педагогического инструментария в диагностике.
2. 2.2. Разработка и апробация комплекса заданий на основе активных технологий
   1. Проектирование учебных модулей с интеграцией интерактивных методов.
   2. Организация экспериментальных занятий, ориентированных на развитие творческих навыков.
3. 2.3. Оценка эффективности инновационных педагогических подходов
   1. Критерии оценки результативности применяемых методов.
   2. Анализ педагогических данных и корректировка стратегии обучения.

Заключение

1. Выводы по результатам теоретического осмысления и практической апробации разработанных методик.
2. Перспективы дальнейшего совершенствования педагогических подходов в развитии творческого потенциала.

Список источников

1. Перечень литературных и электронных источников, использованных в исследовании.

Современные исследования индивидуальных особенностей личности опираются на комплексную оценку ряда психологических шкал, каждая из которых отражает определённые грани поведения и внутреннего мира субъекта. К примеру, шкала «Гибкость поведения» характеризует способность быстро адаптироваться к изменениям внешней среды посредством применения разнообразных стратегий, а шкала «Сензтивность» демонстрирует интенсивность восприятия собственных эмоций и потребностей. Более того, шкалы «Спонтанность», «Самоуважение» и «Самопринятие» отражают естественность социального поведения, признание собственной эффективности и принятие личности с учетом имеющихся недостатков.

В дополнение к перечисленным, ряд специализированных шкал позволяет глубже изучить мировоззрение испытуемого и его межличностные возможности:

1. Шкала «Взгляд на природу человека» – определяет отношение к пониманию сущности человека, а также его восприятие понятий мужественности и женственности.
2. Шкала «Синергичность» – измеряет способность воспринимать мир и окружающих как неделимое целое.
3. Шкала «Принятие агрессии» – оценивает умение признавать собственную агрессивную составляющую, как естественное проявление характера.
4. Шкала «Контактность» – характеризует уровень формирования конструктивных контактов с окружающими.
5. Шкала «Познавательные способности» – демонстрирует готовность к освоению новых знаний об окружающем мире.
6. Шкала «Креативность» – направлена на выявление творческой ориентации личности.

Методика «Мотивация творческой деятельности» (К. Замфир, модификация А. Реана) основывается на концепции внутренней и внешней мотивации. В данном контексте внутренняя мотивация реализуется, когда профессиональная деятельность сама по себе является источником интереса, а внешняя – когда она обусловлена удовлетворением иных потребностей. При этом последняя может носить как положительный характер (например, ожидание вознаграждения), так и отрицательный (страх перед наказанием). Дополнительное исследование направлено на выявление потенциала к самообразованию и саморазвитию с использованием методики «Методика изучения способностей к самообразованию и саморазвитию» (В.И. Андреев), где творческий потенциал напрямую связан с желанием личности углублять знания об окружающем мире.

Немаловажным аспектом является оценка психической активности и эмоционального состояния, осуществляемая посредством методики «Оценка психической активности, эмоционального тонуса» (Н.А. Курганский, Т.А. Немчин). Исследование данного метода позволяет выделить такие психические состояния, как «психическая активация», «интерес», «эмоциональный тонус», «напряжение» и «комфортность», которые в совокупности формируют общий психологический тонус подростка. Анализ результатов методики «Самоактуализация личности» выявил, что среди участников исследования преобладает высокое качество самопринятия – средний показатель составил 18 баллов из 21, что подтверждает значимость программы «Краски России» для формирования устойчивой самооценки у детей.

Список литературы

-