использование наглядности на уроке в ходе изучения темы

Содержание

Введение

• Обоснование актуальности исследования на основе проблематики формирования визуальной среды
• Цель, задачи, объект ("наглядность") и предмет исследования
• Описание применяемых методов и источников информационного обеспечения

1. Глава 1. Современные подходы к формированию визуальной среды в образовательном процессе

   1. 1.1. Систематика и функциональные особенности "наглядных компонентов" в системе образования
   2. 1.2. Интеграция средств информационных технологий (ИКТ) на уроках истории

2. Глава 2. Анализ визуализации в рамках темы «Средневековый город – центр ремесла и торговли»

   1. 2.1. Роль изучения исторического контекста Средневековья в формировании субъектного интереса
   2. 2.2. Методические возможности применения визуальных средств при рассмотрении темы «Средневековый город – центр ремесла и торговли»
   3. 2.3. Практический анализ урока «Средневековый город – центр ремесла и торговли» с применением инновационных технологий

3. Глава 3. Перспективы и оптимизация образовательных технологий на базе визуальных инструментов

   1. 3.1. Оценка влияния интегрированных средств визуализации на качество урока истории
   2. 3.2. Рекомендации по совершенствованию механизмов использования ИКТ и наглядности в образовательном процессе

Заключение

• Обобщение итогов исследования
• Выводы о перспективах внедрения современных визуальных технологий

Список литературы

• Перечень использованных источников и нормативно-методических материалов

Одной из основных форм защиты в условиях жесткой конкуренции был создан механизм, предусматривающий взаимопомощь в случае утраты трудоспособности, что позитивно отражалось на стабильности членов цеха. Секрет ремесла строго сохранялся, а цеховая верхушка обеспечивала создание равноправных условий для всех участников, что исключало переманивание заказчиков и нарушение ряда других запретов, способных негативно повлиять на коллектив. Дополнительно, установленные нормы предполагали постоянный контроль качества изготавливаемых товаров.

Исторический опыт показывает, что конкуренция способствовала формированию ранних форм социальной защиты, являясь важным элементом понимания принципов современного социума. В этом контексте члены цеха, обладавшие статусом мастера, выступали главными носителями практик взаимоподдержки. Социальная иерархия внутри ремесленного объединения включала четко организованную систему, где кандидатом на получение защиты становился мастер, путь к которому требовал длительного обучения. Первоначально ученики выполняли функции прислуги, а при успешном обучении становились подмастерьями, что отражало зарождающиеся принципы карьерного роста, характерные для Средневековья.

Рассмотрение процесса становления и развития средневековых цехов позволяет выявить общие закономерности формирования торговых отношений. В академическом анализе этой темы отмечается, что отсутствие крупных капиталов и высокая степень рискованности, вытекающая из необходимости перевозки товаров между городами и странами, составляли основные препятствия для развития торговли. Усиливающие ситуацию факторы включали активные набеги разбойников и пиратов, а также вмешательство феодалов, чьи земли пересекали торговые пути. Принцип «что с воза упало – то пропало» ярко иллюстрировал несправедливость в распределении утраченных товаров.

Ситуация в торговле начала меняться с образованием объединений купцов, схожих по принципам с ремесленными гильдиями, которые не только защищали внутренние интересы, но и противодействовали тем, кто пытался извлечь выгоду легким путем. Торговые компании, создавая собственные флоты и наемные армии, обеспечивали охрану товаров и способствовали развитию международной торговли. Важной особенностью становления торговых отношений стало разделение Европы на сферы влияния: в Средиземноморье контроль находился в руках купцов «Венеции» и «Генуи», тогда как в Северной Европе доминировал торговый союз богатых городов, известный как «Ганза».

Список литературы

Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема./ А.А. Кирсанов – М.: Казань, 2008 – 185 с.

– С. 123-

– 475 с.

Абдулсалимли И. М. О. Проблема обеспечения качества в образовании // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. –

– С. 144-

– С. 26 -

Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. – М.: Академия,

Минина М.Х. Мультимедийные технологии на современном уроке истории //психология и педагогика: методика и проблемы практического применения – 2012 - №

Стрелова О.Ю. Историческое образование в условиях новых стандартов: от программы-конспекта содержания - к программе-плану деятельности.//Преподавание истории в школе - № 6 -

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Дорожкина Н.И. Современный урок истории. - М.: «ВАКО»,

- №

– 126 с.

Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский / Собр. соч. - М.: Педагогика,

– С.

– С.

- №

– 320 с.

С.

- №

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. Учебник для ВУЗов.- М., ВЛАДОС,

- Т.

- №

Перегудова Т. Ю. Наглядное обучение на уроках истории [Текст] / Т. Ю. Перегудова // Актуальные направления научных исследований: от теории к практике : материалы VII Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 12 февр. 2016 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. — Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс»,

Алексанова Л.В. Возможности и особенности применения технологии дополненной реальности в образовании // Управление инновациями: теория, методология, практика. – Новосибирск: ЦНРС,

- № 12-

– С. 203-

Берулава М.Н. Гуманизация образования. Проблемы и перспективы //Информационный бюллетень. Гуманизация образования – М.:

– 13, [2] с.

– С.

– Т-

Кареев К. Интернет – коммуникаций и интернет пользователи. /К. Кареев. – Омск: Издательство ОГУ,

История 6 класс: атлас. История средних веков. – М.: Дрофа,

Силаев И. В., Туккаева З. Е., Радченко Т. И. Современные педагогические технологии как необходимое условие эффективной работы педагога в условиях инновационных процессов сферы образования // Международный журнал экспериментального образования. –

Боно, Э. Серьезное творческое мышление / Э. Боно; пер. с англ. Д. Я. Онацкой. - Мн.: ООО «Попурри»,

Фищев А.В. Применение технологий интерактивного 3D моделирования для реконструкции исторических памятников// Вопросы информатизации образования вып. 14, 15 января 2010 [электронный ресурс] - режим доступа: www.npstoik.ru

Рабужский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. / Е.С. Рабужский – М.: Гардарики, 2008 – 115 с.

Мастеница Е.Н. Социальная миссия музея в эпоху глобальных перемен // Человек, культура и общество в контексте глобализации. – М.: Академический проект, РИК,

Агибалова Е.В., Донской Г.М. Учебник по истории 6 класс. – М.: Просвещение,

- 384С.

Шоган В.В. Методика преподавания истории в школе. – Ростов – на – Дону: Феникс,

-176 с.

-416 с.

Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: учебник для ВУЗов.-М.:

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» [электронный ресурс] – режим доступа: http://base.garant.ru/70188902/#ixzz4TIrBbRWu

Морозова Н.Г. Формирование познавательного интереса у детей / Н.Г. Морозова – М.: Педагогика – Пресс. 2007 – 96 с.

Васильева Е. Н. Диалог в системе современного образования. // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. –

–

Патохина С.В. Формирование социокультурной компетенции/С.В. Патохина - Сургут: Ун-т,

. — С. 144–

– С. 48 –

Алексашкина Л.Н., Ворожейкина Н.И. Использование познавательного потенциала исторической карты при изучении школьниками истории.// Преподавание истории и обществознания в школе - № 9 – 2011 – С. 18 –

– С.

Темушев В.Н. Исторические карты. Проблемы их создания и применения на уроках истории: практическое пособие. – Минск: Республиканский институт высшей школы,

– 53 с.

Ворожейкина Н.И.Формирование пространственных представлений учащихся в основной школе. //История и обществознание в школе - №9 -

– 311 с.

Петьков В. А., Андрющенко С.И. Организация инновационной среды образовательного учреждения // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. –

– С.

— № 1 (

– 314 с.

Акопов Г. В., Варфоломеева Т.П., Чернышова Е. Л. Социально-психологические аспекты современного образования // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Акмеология образования. Психология развития. –

– 240 С.