Нарушения внимания у младших школьников с задержкой психического развития и пути их коррекции

Содержание

Введение

1. Обоснование актуальности исследования нарушения внимания у детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью
2. Формулировка цели исследования, задачи, обозначение объекта и предмета изучения
3. Описание используемых методик, диагностических и коррекционных алгоритмов

Глава 1. Теоретические основы исследования нарушения внимания у детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью

1. 1.1. Характеристика процесса внимания в общей психологии
   1. Определение феномена внимания и его структурное деление
   2. Функциональные особенности внимания в контексте когнитивной деятельности
2. 1.2. Особенности внимания у детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью
   1. Психолого-педагогический анализ специфики развития внимания
   2. Нейропсихологическая параметризация и типологизация нарушений
3. 1.3. Возможности коррекции нарушения внимания у детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью
   1. Принципы формирования коррекционной программы в условиях образовательного учреждения
   2. Технологии и специализированные методики воздействия на дефекты внимания

Глава 2. Практическая апробация коррекционных методик

1. 2.1. Экспериментальная проверка коррекционных программ
   1. Организация экспериментального этапа и сбор диагностических данных
   2. Использование тестовых методик и аналитических инструментов
2. 2.2. Практические рекомендации для коррекционной работы
   1. Разработка алгоритмов коррекции нарушений внимания
   2. Методическое сопровождение специалистов и педагогов в реальной практике

Заключение

1. Обобщение полученных результатов исследования
2. Выводы по эффективности используемых коррекционных программ
3. Перспективы дальнейшего изучения проблемы и практической имплементации методик

Список литературы

Перечень источников, используемых при подготовке и обосновании исследования.

Ряд исследований подтверждает, что поведенческая терапия, базирующаяся на принципе оперантного обусловливания, при систематическом применении способствует значительному улучшению самоконтроля и концентрации внимания у детей с легкой степенью умственной отсталости в школьной среде. Особое внимание уделяется коррекции отношения к таким детям со стороны окружения, что положительно сказывается на общем процессе их социализации.

Метод оперантного обусловливания предполагает использование целевого сочетания вознаграждений и наказаний, а также примеров для подражания. Такой подход подразумевает поэтапное решение поставленных задач, начиная с достижения элементарных целей и переходя к их усложнению, что подтверждается эмпирическими данными. При этом последовательное выполнение этапов способствует устойчивому формированию навыков саморегуляции.

Другим важным направлением является когнитивно-поведенческая интервенция, в рамках которой тренинг самоинструктирования играет существенную роль. Как отмечает К. Квашнер, основой данного метода является самовербализация, пригодная для руководства действиями в детском возрасте. Модель «думающего вслух» психотерапевта позволяет детям приобретать навыки концентрации внимания, контроля импульсов и планирования, что, в свою очередь, влияет на повышение их самооценки и успешную адаптацию в коллективе. Поддержка со стороны социального окружения, включая родительский дом и школу, остаётся важным условием достижения стабильного прогресса.

В комплексе методик коррекции внимания выделяются и подходы, ориентированные на методы релаксации. Мышечное расслабление, достигаемое посредством аутогенной тренировки, благоприятно влияет как на центральные, так и на периферические отделы нервной системы, стимулирует резервные возможности коры головного мозга, снижая двигательное возбуждение и эмоциональную возбудимость. Исследования НИИ педиатрии РАМН демонстрируют, что данные методики способствуют улучшению концентрации внимания.

Эрготерапия, как форма психологической коррекции, объединяет разнообразные методы для формирования навыков самостоятельного выполнения задач, что способствует развитию терпения, усидчивости и соблюдению социальных норм. По мнению К. Квашнера, активное вовлечение ребёнка в работу с различными материалами положительно сказывается на его способности завершать начатое, что имеет значение для социальной адаптации и формирования устойчивого поведения.

Список литературы

Рибо, Т. Психология внимания. // Хрестоматия по психологии под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. М.: ЧеРо,

Berlyne D.E. Attention//Handbook of Perception. Vol. 1 / E.G. Carterette, M.P. Friedman (Eds.). N.Y.: Academic Press,

Т.

Лапшина, М. Ю. Адаптация детей с ограниченными возможностями как социокультурная проблема. / М. Ю. Лапшина // Мир современной науки. —

– С. 132-134; URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=10841

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – Режим доступа: https://bookap.info/clasik/rubinshteyn/

— URL: https://moluch.ru/archive/47/5838/

64 с.

– С. 36–

Северный А.А. Проблемы междисциплинарного взаимодействия при коррекции школьной дизадаптации // Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. — М., 1995 - С. 11-

Левченко И.Ю., Киселева Н.А. Психологическое изучение детей с нарушениями развития. – Режим доступа: https://www.studmed.ru/levchenko-iyu-kiseleva-na-psihologicheskoe-izuchenie-detey-s-narusheniyami-razvitiya_b53dcb00fb

Маркова А.К. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте / А.К. Маркова, А.Г. Лидерс, Е.Л. Яковлева. – Петрозаводск : Карельский научно-методический центр повышения квалификации педагогических кадров,

— URL: https://moluch.ru/archive/148/42026/

— URL: https://moluch.ru/archive/130/36082/

. — С. 540-

— №

Общая психология / под ред. А.В. Петровского. – М.,

–

10 / Лясина Елена Сергеевна; [Место защиты: С.-Петерб. гос. ун-т].- Санкт-Петербург,

— № 46 (

. — С. 265-

07 : Ярославль, 2005 149 c. РГБ ОД, 61:05-19/292

html

Антропова, Т. С. Социализация детей с умственной отсталостью, проживающих в условиях учреждения интернатного типа / Т. С. Антропова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. —

Дроздова В.А. Основные свойства внимания и возможности их эффективного использования в современных условиях // Психология, социология и педагогика.

Купцова О.В. Внимание как особый психический процесс.//Проблемы современной науки и образования.

html

. том

-

Яременко Б.Р., Яременко А.Б., Горяинова Т.Б. Минимальные дисфункции головного мозга у детей. - СПб.: Салит-Медкнига,

Габдулина Л.И. Подходы к изучению внимания в отечественной и зарубежной психологии. – Режим доступа: http://window.edu.ru/catalog/pdf2txt/348/70348/45595?p_page=1

Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Теории ранней селекции. – Режим доступа: https://www.psychology-online.net/articles/doc-

— №

— 200с.

php

– С. 336-343; URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=6118

Богачева Н.В, Сивак Е.В. Мифы о «поколении Z». М.: НИУ ВШЭ;

Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты: Метод, пособие для учителей Кл. коррекционно-развивающего обучения. - М.: ВЛАДОС,

С. 33-

- 2013 .

Чаплин А.В. Самостоятельность психического процесса внимания в свете разгрузочно-диетической терапии // Международный журнал экспериментального образования. –

.

Бобокулова, Г. Ш. Основные положения определения развития внимания / Г. Ш. Бобокулова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. —

96 с.

- С. 106—

Дормашев Ю.Б. Психология внимания. / Ю.Б. Дормашев, В. Я. Романов - М.: Тривола,

. – С. 119–

Бердников Д.В., Бобынцев И.И. Взаимосвязь саморегуляции функциональных систем восприятия со свойствами и функциями внимания.//Журнал «Саратовский научно-медицинский журнал». - Выпуск№

Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков [Электронный ресурс]: [Руководство] / Д.Н. Исаев. — СПб.: Речь,

- 187 с.: ил. РГБ ОД, 61 09-19/151

— С. 110—

Немов Р. Психология. – Режим доступа: https://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/nemov1/

. — С. 610-

Батуев А. С., Кругликов Р. И., Ярошевский М. Г. Учение А.А. Ухтомского о доминанте и современная нейрофизиология. — Л.: Наука,

– № 12-

Коробейников, И.А. О концептуальных и практических аспектах диагностики и коррекции умственной отсталости [Текст]/ И.А. Коробейников // Социальная и клиническая психиатрия. –

Айдаркин Е.К., Хренкова В.В., Шульга Е.Л., Тумасова Н.К., Золотухин В.В., Павловская М.А., Щербина Д.Н., Кириллова Е.В. Филогенетические аспекты формирования механизмов непроизвольного и произвольного внимания //Валеология. - №

/ Науч.-исслед. ин-т дефектологии АПН СССР. - Москва : [б. и.],

— URL: https://moluch.ru/archive/232/53769/

— СПб.: Питер,

http://centercep.ru/stati/8-klinicheskaya-psihologiya-i-psihoterapiya/134-sindrom-deficita-vnimaniya-i-giperaktivnosti-sdvg.html

Добрынин Н.Ф. Психология внимания: О теории и воспитании внимания. – М.,

— № 12 (

— URL: https://moluch.ru/archive/137/38545/ (дата обращения:

Кузма Левонас Прано. Виды нарушений произвольного внимания у учащихся младших классов : Дис. ... канд. психол. наук :

— 310 с.

– 180 с.

— № 3 (

Познавательные процессы и способности в обучении: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / В.Д. Шадриков, Н.П. Анисимова, Е.Н. Корнеева и др.; Под ред. В.Д. Шадрикова. - М.: Просвещение,

Максакова, Л. В. Синдром дефицита внимания и гиперактивности / Л. В. Максакова, Р. Р. Баширова, Л. П. Кочина. — Текст : непосредственный // Педагогическое мастерство : материалы X Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2017 г.). — Москва : Буки-Веди,

- том

Тупталова, А. С. Развитие внимания младших школьников в учебной деятельности / А. С. Тупталова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. —

-

476 с.

. — С. 192-

-304 с.

— С. 115-

Иовенко, Е. Ю. Внимание как психологический ресурс / Е. Ю. Иовенко. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. —

— №

-

Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. - М.: Московский психолого-социальный институт,

Шадриков В. Д. Ментальное развитие человека. — М.: Аспект Пресс,

– С.

— URL: https://moluch.ru/archive/141/39622

-304 с.

– Режим доступа: Кибер Ленинка.

Яссман Л.В. Некоторые особенности владения грамматическим строем речи детьми с задержкой психического развития [Текст] : Автореферат дис. на соискание ученой степени кандидата психологических наук. (

— № 7 (

Правдина-Винаская, Е.Н. Неврологическая характеристика синдрома олигофрении [Текст]: Учебник / Е.Н. Правдина-Винарская – М.,

Заваденко Н.Н. Синдром дефицита внимания и гиперактивности: новое в диагностике и лечении// Журнал «Вестник Северного (Арктического) федерального университета». Серия: Медико-биологические науки. - Выпуск №

-232 с.

– Т.

Шевченко Ю.С. Шевченко М.Ю. Комплексная многоуровневая терапия и психокоррекция детей с гиперактивностью // Психическое здоровье и социально-психологическая поддержка детей и подростков: Состояние и перспектив (Материалы межрегиональной научно-практической конференции) / Т.Л. Крюкова, В.А. Соловьева, ОВ. Сосидко. - Кострома,

Маклаков А. Общая психология. – Режим доступа: https://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/makl/

Румянцева А.Л. Влияние свойств внимания на успеваемость младших школьников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». –

Литвиненко О.В. Психологические и психофизические особенности внимания у здоровых детей и детей с синдромом дефицита внимания: Дис. ... канд. психолог, наук. Ростов на/ Дону,

2 (

Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей. Изд. 4-е. исправленное и дополненное. - М.: Педагогическое общество России,

Фаликман М.В. Внимание // Общая психология: в 7 т. / под ред. Б.С. Братуся. М.: ACADEMA,

Зуева Е. Ю., Ефимов Г. Б. Принцип доминанты Ухтомского как подход к описанию живого : [рус.] // Препринты ИПМ им. М. В. Келдыша. —

–

Лобанов А.А., Попова О.В. Внимание человека: психофизиологические аспекты в норме и при нарушении // Международный студенческий научный вестник. –

Шадриков В. Д. Качество педагогического образования: учеб. пособие. — М.: Логос,

URL: http://eduherald.ru/ru/article/view?id=16823

Садырина В.Н., Мамедова Л.В. Особенности развития свойств внимания у детей младшего школьного возраста // Международный журнал экспериментального образования. –

. — С. 564-

- 137 с.

— 284 с.

Психология внимания. Хрестоматия по психологии / Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Л. Романова. - М.,

— URL: https://moluch.ru/archive/113/29001/

– 190 с.

— №

— № 26 (

Волченков Э.И. О взаимосвязи внимания, восприятия и памяти в структуре основных психических процессов. // Журнал Сервис plus - Выпуск №

Лясина Е.С. Психологическая защита у акцентуированных подростков с умственной отсталостью : диссертация ... кандидата психологических наук :

. — С. 17-

Собкин В.С, Федотова А.В. Сеть как пространство социализации современного подростка. Консультативная психология и психотерапия. 2019; 27(

— 448 с.

— С.23–

Глозман Ж.М., Шевченко И.А. Проблема синдрома дефицита внимания с гиперактивностью и подходы к его коррекции//Журнал «Вестник Кемеровского государственного университета»/ Выпуск № 4 (

. — С. 409-

Ерусева О.В. Роль внимания в развитии познавательных процессов// Журнал «Научные исследования в образовании». - Выпуск №

Шевченко Ю.С. Междисциплинарные задачи педагогической психокоррекции детей и подростков. // Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - М.,

– №

–

. — С. 1020-

№ 2 [Электронный ресурс]. URL: http://psychology.snauka.ru/2014/02/2776

— URL: https://moluch.ru/archive/149/41740/

N

Ксенда О.Г. Особенности внимания современных подростков. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42982039

Кольберг, Н. А. Память как познавательный процесс у младших школьников при разных видах образовательных программ по методике Мюнстерберга / Н. А. Кольберг. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. —

Григоренко Е.Л. Генетические основы синдрома дефицита внимания с гиперактивностью// Журнал «Вестник Северного (Арктического) федерального университета» - Серия: Естественные науки . - Выпуск №

- 20 с.

Ухтомский А. А. Доминанта. Статьи разных лет. 1887-

Цветкова Л.С. Мозг и интеллект: нарушение и восстановление интеллектуальной деятельности. М.: МПСИ,

Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений. М.: Академия,

Устинова, Т. Н. Об учете особенностей детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью в процессе воспитания и обучения / Т. Н. Устинова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. —

— № 9 (

1 (

Выготский Л.С. Основы дефектологии.// https://bookap.info/clasik/defect

Гальперин П.Я. К проблеме внимания//Доклад АПН РСФСР.

Петрова, В.Г. Практическая и умственная деятельность детей-олигофренов [Текст] / В.Г. Петрова // Социс. – М.– 2011 – № 2 – С. 3-

- 128 с.

- 142 с.

Колосова Т. Практикум по психологии умственно отсталых детей и подростков. – Режим доступа: https://royallib.com/book/kolosova_tatyana/praktikum_po_psihologii_umstvenno_otstalih_detey_i_podrostkov.html

P.123-

Конашенкова, К. О. Проблематика инклюзивного образования / К. О. Конашенкова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. —

- 136 с.

– №

Ибрагимова, Х. Ш. Работа психолога с детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивности / Х. Ш. Ибрагимова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. —