"Связь акцентуаций характера с выбором будущей профессии старшими школьниками"

Содержание

Введение

1. Обоснование актуальности темы
2. Цель и задачи исследования
3. Объект и предмет исследования
4. Применяемые методы и методики

Глава 1. Теоретические аспекты профессионального самоопределения старшеклассников

1. Понятие профессионального самоопределения и его структурные особенности
2. Анализ основных подходов к проблеме профессионального самоопределения
3. Особенности самоопределения в ранний юношеский период
4. Теоретический обзор понятий «акцентуация характера» и «акцентуация личности»

Глава 2. Методологическая база исследования взаимосвязи «акцентуации характера» и выбора профессии

1. Описание выборки и специфика применяемых диагностических методик
2. Психодиагностика и применение специализированных тестов
3. Статистический анализ данных и выбор профессиональных критериев

Глава 3. Практическая интерпретация результатов и рекомендации для образовательной практики

1. Интерпретация выявленных взаимосвязей и профессиональных особенностей
2. Сравнительный анализ результатов исследования
3. Практические рекомендации для профориентационных мероприятий
4. Перспективы дальнейших эмпирических исследований

Заключение

1. Обобщение результатов исследования
2. Выводы по поставленным задачам
3. Научная и практическая значимость работы

Список использованной литературы

Приложения

Участие в разнообразных школьных и внеучебных мероприятиях, таких как конкурсы, спортивные и драматические кружки, способствует не только развитию индивидуальных способностей подростков, но и формированию чувства значимости своих усилий. Активное вовлечение в жизнь учебного заведения предоставляет возможность подчеркнуть роль каждого достижения и привлечь внимание как сверстников, так и педагогов, что, в свою очередь, положительно сказывается на самооценке учащегося.

Особый интерес вызывает явление неустойчивого типа акцентуации характера, присущее ряду подростков. Данный тип характеризуется патологической слабостью воли, что отражается в недостаточной устойчивости при выполнении учебных, трудовых и иных обязательств. Социальное поведение таких подростков оказывается под сильным влиянием окружающих людей, зачастую уступая личной инициативе, что делает их особенно уязвимыми при изменении жизненных обстоятельств. Наблюдается тенденция к неконтролируемости поведения, что создает благоприятные условия для проявлений лени и пассивности.

Профилактика и коррекция подобных характеристик требует внимательного контроля со стороны взрослых, в первую очередь в образовательной сфере. Эффективной становится стратегия сочетания ужесточения требований с искренним интересом к успехам учащихся, положительными эмоциональными контактами с ними. Таким образом, неблагоприятные условия развития личности приводят к противоречивости, дисгармоничности и усилению акцентуаций характера.

Формирование акцентуаций характера обусловливается комплексом наследственных, психологических и социальных факторов. В число наиболее существенных обстоятельств входят:

1. Условия воспитания. Сильное влияние на развитие характера оказывает как бесконтрольность, так и гиперопека со стороны взрослых. Жесткость отношений, чрезмерные требования и неадекватные ожидания могут спровоцировать формирование негативных поведенческих установок у подростка, сопровождающихся страхом потери внимания и дефицитом эмоциональной поддержки.
2. Препятствия в деятельности. Нарушения в удовлетворении личностных потребностей, зачастую усугубляемые авторитарными методами общения в школе и преобладанием методов принуждения, способствуют возникновению конфликтных ситуаций. Это, в свою очередь, приводит к дезадаптивным формам поведения, выражающимся в нарушении норм социального взаимодействия. Важно отметить, что школа должна предоставлять условия для естественной самореализации личности без угрозы безопасности других учеников.
3. Когнитивный кризис. Быстрое расширение сфер деятельности подростка нередко опережает его психологическую компетентность, вызывая внутренние и внешние барьеры в общении. Психологические срывы и нестабильное эмоциональное состояние могут быть преодолены посредством системного психологического образования, направленного на развитие познавательных процессов и навыков межличностного общения.
4. Дисгармоничность Я-образа. Нарушение целостности личности и неадекватное восприятие собственного «Я» приводят к возникновению внутренних конфликтов, требующих дальнейшего исследования и коррекции. Современные исследования подтверждают необходимость комплексного подхода к развитию самосознания подростков для смягчения негативных влияний данного фактора.

Список использованной литературы

Райе Ф. Психология в подростковом и юношеском возрасте. С-Пб,

- 255 с.

С.69-

– 264 с.

Каменская Е.Н. Психология развития и возрастная психология: конспект лекций / Е.Н. Каменская. Изд. 2-е, перераб. и доп. – Ростов на Дону: Феникс,

Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. 6-е изд. – М.: Академический проект; Альма Матер,

Пряжников М.С. Методы активизации личностного и профессионального самоопределения. – М.,

апрель — с. 368-

Райзберг Б.А. Психологическая экономика / Б.А. Райзберг. - М.: ИНФРА-М,

Пряжников М.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – Воронеж,

-

— 96 с.

Психологическое сопровождение выбора профессии. / Под ред. Л.М. Митиной. – М.: МПСИ; Флинта,

Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна; Вступительная статья Д.И. Фельдштейна. 3-е изд. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК»,

Резапкина Г. Акцентуация и выбор профессии / Г. Резапкина // Первое сентября. Школьный психолог,

php

Селевко П..К. Найди свой путь: Учебное пособие предпрофильного обучения. - м. народное образование. НИИ школьных технологий,

Давыдюк Л.В., Истратова О.Н. Мотивы выбора профессии старшеклассниками// Известия Южного федерального университета. Технические науки, 2005,том 49, №

Караваев, А.Ф. Работа с акцентуированными личностями в период их профессионального становления / А.Ф. Караваев, В.Д. Савенков, В.А. Блинов, Н.Д. Ленберг // Психопедагогика в правоохранительных органах.-

Ермолаева М.В. Основы возрастной психологии и акмеологии: Учебное пособие. – М.: Ось-89,

43с.

Крылов А. Н. Эволюция идентичностей: кризис индустриального общества и новое самосознание индивида. — М.: Издательство Национального института бизнеса,

-С. 71-

— 487 с.

– с. 29–

Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М.: Гардарики,

- 134с.

Володина Ю. Профильная подготовка как средство профессионального самоопределения детей - сирот. (Программа сопровождения в условиях предпрофильной подготовки) Социальная педагогика, 2008 №

- 272 с

Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования.

Орсаг Ю., О. Паншина Воспитательная работа с детьми, оставшимися без попечения родителей, юношеского возраста в период их социально-профессиональной адаптации (из опыта работы детского дома) Социальная педагогика, 2006 №

512с.

Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М.: Знание,

- С.85-

Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. М.,

Мухина В.С. Личность: Мифы и Реальность (Альтернативный взгляд. Системный подход. Инновационные аспекты). – Екатеринбург,

Гостева П.А. Взаимосвязь критериев и этапов профессионального выбора у старшеклассников // Профессиональный потенциал.

Психология развития: Учеб.для студ. высш. психол. учеб. заведений / Т.Д. Марцинковская, Т.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко и др.; Под ред. Т.Д.

Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. 2-е, испр. изд. — М.: Смысл,

№

Рощина Я.М., Другов М.А. Выбор профессии: по любви или по расчету?: Препринт WP3/2002/04 -М.: ГУ ВШЭ,

С.33-

Чахлова Г.А., Заскалкина О.В. Профессиональное самоопределение современного выпускника сельской школы. – Профильная школа №1,

Болучевская В.В.Профессиональное самоопределение будущих специалистов помогающих профессий: Монография. – Волгоград: Изд-во ВолГМУ,

Лернер П.С. Модель самоопределения выпускников профессиональных классов средней общеобразовательной школы. – Школьные технологии № 4,

Рахманкулова Г.Д. Смыслообразование в процессах профессионального самоопределения личности. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. – Барнаул, БГПУ,

— 759 с.

– №

Леонидова Г.В., Воронович О.Г.Мотивация профессионального выбора старшеклассников (на примере школьников, обучающихся в НОЦ ВНКЦ ЦЭМИ РАН и ДЮЦ "Единство"// http://journal.vscc.ac.ru/php/jou/36/art36_

Збровский Г.Е. Профессиональное образование и рынок труда / Г.Е. Збровский, Е.А. Шуклина. - Екатеринбург,

Щедровицкий Г. П. Избранные труды. — М.,

Тамбовцева Н.К. Педагогические условия развития познавательных интересов старшеклассников. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Екатеринбург,

Примчук Н.В. Образовательная мотивация учащихся и критерии ее измерения // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. СПб.:

Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль,

Кон И.С. Психология старшеклассника. М. Просвещение. -

Личко, А.Е. Психопатология и акцентуация характера у подростков /A.Е. Личко. М.: Медицина,

Резапкина Г. Уроки выбора профессии. Школьный психолог. 2006 № 14

Шадриков В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения. М.: Логос,

-№ 2 (

Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов-на-Дону, Феникс,

– с. 25-32

Справочное издание "Образование и карьера. Поступай правильно!" ООО ИГ "Красноярская пресса"

Тутубалина Н.В. Твоя будущая профессия: сборник тезисов по профессиональной ориентации./ Н.В. Тутубалина - Изд. 2-е - Ростов н\ Д: " Феникс".

Кон И.С. Психология ранней юности. М. Изд-во Просвещение. -

Маркова А.К. Психология профессионализма.-М.:Издательство: Международный гуманитарный фонд "Знание",

Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.заведений/ Сост. И.В. Дубровина, A.M. Прихожан, B.В. Зацепин. -М.: Издательский центр «Академия»,

Маслоу А.Г. Мотивация и личность. – СПб.: Евразия,

- 432 с.

- 335 с

Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука,

Чистякова С.Н., Н.Ф. Родичев. Материалы курса "Образовательно-профессиональное самоопределение школьников в предпрофильной подготовке и профильном обучении" педагогический университет "Первое сентября".