Особенности развития фонематической системы в норме и у детей с общим недоразвитием речи.

Содержание

Введение

1. Актуальность исследования: анализ динамики развития фонематической системы в условиях «ОНР».
2. Цель работы: выявление особенностей формирования фонематического восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи.
3. Задачи исследования: изучение теоретических основ, разработка методологических подходов, проведение констатирующего эксперимента, оценка коррекционно-развивающих мероприятий.
4. Объект исследования: фонематическая система речи.
5. Предмет исследования: специфика развития фонематической системы у детей с «ОНР».
6. Методы исследования: эмпирический анализ, педагогическая диагностика, экспериментальная проверка, статистическая обработка данных.

Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования фонематической системы у детей с ОНР

1. 1.1. Роль звуковой культуры в речевом развитии

   Анализ значимости звукового оформления речи в процессе формирования языковых навыков.

2. 1.2. Этапы формирования фонематического восприятия в онтогенезе

   Рассмотрение последовательности развития фонематической чувствительности и её специфика в раннем возрасте.

3. 1.3. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с «ОНР»

   Оценка психолого-педагогических особенностей детей, испытывающих трудности в речи.

4. 1.4. Диагностика особенностей фонематической системы у дошкольников с ОНР

   Описание диагностических методик, направленных на выявление нарушений звукового восприятия.

Выводы по Главе 1.

Глава 2. Методологические подходы и организация исследования фонематической системы

1. 2.1. Постановка целей, задач и методы констатирующего эксперимента

   Обоснование выбора экспериментальной парадигмы и применение специфических методов педагогической диагностики.

2. 2.2. Сравнительный анализ экспериментальной и контрольной групп

   Описание состава групп и критериев их сопоставления для дальнейшей интерпретации данных.

3. 2.3. Методика сбора и обработки эмпирических данных

   Детальное изложение инструментов и процедур исследования, позволяющих оценить динамику фонематической системы.

Глава 3. Анализ эмпирических данных эксперимента

1. 3.1. Интерпретация результатов констатирующего эксперимента

   Анализ выявленных закономерностей и сопоставление с теоретическими предпосылками.

2. 3.2. Статистическая обработка данных и оценка динамики развития

   Применение статистических методов для определения уровня формирования фонематической системы.

Выводы по Главе 3.

Глава 4. Разработка коррекционно-развивающей программы для дошкольников с общим недоразвитием речи

1. 4.1. Организация коррекционно-развивающей работы

   Постановка целей и задач коррекционной работы, структурирование программы мероприятий.

2. 4.2. Содержание коррекционно-развивающей методики

   Описание комплекса упражнений и заданий, способствующих восстановлению и развитию фонематической системы.

3. 4.3. Оценка эффективности формирующего эксперимента

   Анализ результатов проведённого эксперимента, оценка прогресса и корректировка методических подходов.

Выводы по Главе 4.

Заключение

Сводный анализ результатов исследования, обоснование актуальности разработанных методик и рекомендации по дальнейшей работе с детьми с ОНР.

Список литературы

Перечень использованных источников и нормативных документов.

Приложения

Дополнительные материалы, иллюстрирующие процессы диагностики и коррекции фонематической системы у дошкольников.

В ходе формирующего эксперимента установлено, что коррекция звукопроизношения у детей с ОНР привела к значительному улучшению речевых навыков, хотя их результаты все еще уступают показателям сверстников с нормальным развитием. Данный вывод свидетельствует о том, что процесс формирования правильного звукопроизнесения резко зависит от условий общения, что было подтверждено и статистическими данными ряда исследований, позволяющих выделить необходимость специализированного вмешательства в работе с детьми, имеющими фонетико‑фонематическое недоразвитие.

Современная система коррекционного обучения в условиях дошкольного логопедического пункта базируется на комплексном подходе, включающем постановку отсутствующих или неправильно артикулируемых звуков, интеграцию этих звуков в речь и развитие навыков анализа и синтеза фонетического состава слов. Подобная методика, подтвержденная экспериментальными результатами, демонстрирует, что при нормальном речевом развитии формирование корректного звукопроизношения происходит естественным путем в процессе взаимодействия с взрослыми и ровесниками, в то время как у детей с ОНР требуется длительная и целенаправленная коррекционная работа.

Эмпирические данные подтверждают гипотезу о том, что системное применение комплексных коррекционных мероприятий оказывает существенное влияние на восстановление и развитие речевых навыков. В этом контексте применение методических рекомендаций, как, например, изложенных в работах ряда отечественных специалистов (Алексеева М.М., Яшина В.И. и др.), представляется обоснованным и эффективным для устранения речевых нарушений.

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. М.: Академия, 1999. –159с.
2. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 1999. — 272с.
3. Ашиков В. Дошкольное воспитание в новом веке //Дошкольное воспитание. – 2000. – №1. – 8-11с.
4. Бунак В.В. Речь и интеллект, стадии развития в антропогенезе. М: АН СССР 1966г 380с
5. Воспитание детей раннего возраста в детских учреждениях// под ред. Щелованова Н.М. М: Изд-во АПН РСФСР 1967г- 316с
6. Выготский Л.С. Мышление и речь. Изд. 5, испр. — М.: Лабиринт, 1999. — 352с.
7. Выготский Л.С. Основы дефектологии. – СПб.: Лань, 2003. – 298с.
8. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Просвещение, 2007. – 358с.
9. Дурова Н.В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. Методическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2006. — 112с.
10. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. — М, 2005. – 79с.
11. Жукова Н.С. Учимся говорить правильно. – М.: Эксмо, 2002. – 72с.
12. Жукова О.С., Балобанова В.П. Малыш учится говорить. От рождения до трех лет. – СПб.: Нева, 2005. – 96с.
13. Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспект. / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Совершенство, 2001. – 368с.
14. Калягин В.А., Логопсихология / В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова – М.: Академия, 2006. – 320с.
15. Козырева Л.А. Развитие речи: Дети 5 – 7 лет. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002. – 164с.
16. Короткова Н. Художественная литература в образовательной работе с детьми старшего дошкольного возраста. // Дошкольное воспитание. – 2001. – №8. – 34-41с.
17. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М., 1999. – 262с.
18. Левина Р.Е. Нарушение речи и письма у детей: Избранные труды. М.: АРКТИ, 2005. – 222с.
19. Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. — Балашов: Николаев, 2005. — 76с.
20. Логопедия: учеб. для студ. Вузов. / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 678с.
21. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. – СПб.: Союз, 2004.
22. Лурия А.Р. Речь и мышление. М: Изд-во АПН РСФСР 1975г – 438с
23. Люблинская А.А. Роль речи в развитии восприятия детей. М:

Список литературы

— 76с.

– 209с.

— 112с.

Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии. – М.: Просвещение, 1999, –239с.

– 72с.

Выготский Л.С. Мышление и речь. Изд. 5, испр. — М.: Лабиринт,

– 298с.

– 46с.

– 191с.

– 331с.

– 136с.

Правдина О.В. Логопедия. М.: Юнити-Дана, 2003 – 158с.

Ашиков В. Дошкольное воспитание в новом веке //Дошкольное воспитание. –

Фролов Е.А. Логопедия. М.: Просвещение,

– 262с.

– 79с.

– 198с.

Ушакова Т.Н. Принципы развития ранней детской речи. // Дефектология. –

Ляховская Ю.С. Особенности словаря старших дошкольников. // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. – М.: Академия,

– 185с.

Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. — М.: Мозаика-Синтез,

– 320с.

Козырева Л.А. Развитие речи: Дети 5 – 7 лет. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг,

– 71-78с.

Парамонова Л.Г. Изучение и коррекция речевых расстройств. – М.: ВЛАДОС, 2004 . – 54с.

– 448с.

– Кн. V Фонетико – фонематическое и общее недоразвитие речи . – 187с.

– №

http://www.logoburg.com/

–315с.

Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института,

Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспект. / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Совершенство,

Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции ОНР у детей 6-ти лет. М: Гном и Д.,

Шашкина Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособиe для студ. высш. пед. учеб. Заведений. / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И.А.Зимина. — М.: Издательский центр «Академия»,

Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. – СПб.: Изд-во РГГВ им. А.И. Герцена,

Жукова О.С., Балобанова В.П. Малыш учится говорить. От рождения до трех лет. – СПб.: Нева,

Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / М.Ф. Фомичева, Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутепова и др.; Под ред. Т.В. Волосовец. – М.: Издательский центр «Академия»,

— 352с.

– 8-11с.

– 209с.

— 272с.

http://logopedi.narod.ru/

http://www.boltun-spb.ru/

Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. — М,

Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М.: Проспект,

Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. М.: ВЛАДОС,

– 364с.

– 678с.

Ястребова, А. В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений / А.В. Ястребова. – М.: АРКТИ,

Логопедия: учеб. для студ. Вузов. / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ВЛАДОС,

–200с.

Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. – М.: ТЦ Сфера,

– №

– 223 – 226с.

– 6-15с.

– 240с.

Бизикова О.А., Развитие диалогической речи дошкольников в игре. М.: Скрипторий 2003,

– 96с.

Ушакова О., Струнина Е. Методики выявления уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста. // Дошк. воспитание. –

– №

Жукова Н.С. Учимся говорить правильно. – М.: Эксмо,

Лямина Г.М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста//Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений./ сост. М.М. Алексеева, В.И.Яшина. – М.: Академия,

Левина Р.Е. Нарушение речи и письма у детей: Избранные труды. М.: АРКТИ,

Развитие общения у дошкольников. // Под ред. Запорожца А.В., Лисиной М.И. – М.: Наука,

– 432с.

Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. – СПб.: Союз,

Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. — Балашов: Николаев,

Филичева Т.Б. Четвёртый уровень недоразвития речи // Методическое наследие / Под ред. Л.С.Волковой: В 5 кн. – М.,

– 222с.

– 155с.

– 110с.

Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. М.: Академия,

Рождественская В.И., Радина Е.И. Основные принципы воспитания правильного произношения у дошкольников. // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. – М.: Академия,

–159с.

– 164с.

- К

Короткова Н. Художественная литература в образовательной работе с детьми старшего дошкольного возраста. // Дошкольное воспитание. –

– 240с.

Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Просвещение,

Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6—7 лет с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. — М.: Мозаика-Синтез,

Филичева Т.Е., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недораз¬витием. М.: Школьная Пресса,

Калягин В.А., Логопсихология / В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова – М.: Академия,

Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М.,

Смирнова О.Е. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе. // Вопросы психологии. –

Дурова Н.В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. Методическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез,

Поваляева М.А. Справочник логопеда. – Ростов-на-Дону: «Феникс»,

Выготский Л.С. Основы дефектологии. – СПб.: Лань,

– 315с.

Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ / Под общ. ред. д.п.н., проф. Г.В. Чиркиной. – 2-е изд., испр. – М.: АРКТИ,

– 368с.

– 96с.

– №6 – 16-18с.

– 34-41с.

– 358с.

Мухина В.С. Детская психология. М.: ООО "Апрель-Пресс", ЗАО "ЭКСМО-Пресс",

Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: ВЛАДОС,

– 418с.