Каталог › Психология: исследование и практика › Педагогическая поддержка развития коммуникативных способностей детей младшего дошкольного возраста в процессе игровых упражнений

Педагогическая поддержка развития коммуникативных способностей детей младшего дошкольного возраста в процессе игровых упражнений

эксперимент коммуникация кластерный анализ дисперсионный анализ дошкольное развитие
Заказать готовую работу
📄 37 страниц страниц
📅 год
💰 4 350 руб. ₽

Содержание

  1. Введение

    1. Обоснование актуальности исследования, формулировка цели и задач, описание объекта и предмета, методы исследования
    2. Позиционирование роли «педагогическая поддержка» в современных условиях формирования «коммуникативные способности» детей «младшего дошкольного возраста»

  2. Глава 1. Теоретико-методологические подходы к педагогической поддержке развития «коммуникативные способности» детей «младшего дошкольного возраста»

    1. 1.1. Понятие «педагогическая поддержка»: виды, цели и стратегии развития
    2. 1.2. Сущность и параметры понятия «коммуникативные способности» в рамках педагогической практики
    3. 1.3. Анализ особенностей формирования «коммуникативные способности» у детей «младшего дошкольного возраста» с педагогико-психологической точки зрения
    4. 1.4. Игровые упражнения как эффективное средство развития «коммуникативные способности»: методические возможности и ограничения
    5. 1.5. Педагогические условия применения игровых упражнений в практике поддержки развития «коммуникативные способности»

  3. Глава 2. Эмпирическое исследование педагогической поддержки в развитии «коммуникативные способности» детей «младшего дошкольного возраста» посредством игровых упражнений

    1. 2.1. Определение уровня развития «коммуникативные способности» у младших дошкольников на этапе констатирующего эксперимента
    2. 2.2. Формирование структуры и содержания методики развития «коммуникативные способности» в процессе игровых упражнений
    3. 2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы на контрольном этапе: интерпретация и оценка эффективности

  4. Заключение

    1. Выводы по результатам проведенного исследования и рекомендации для дальнейшей педагогической практики

  5. Список литературы

  6. Приложение

В рамках исследования контрольный эксперимент был структурирован по шести ключевым этапам, что позволило комплексно оценить коммуникативные способности детей старшего дошкольного возраста. Исходная выборка включала 200 детей, из которых равномерно распределялись по двум группам: 100 участников оказались в экспериментальной группе, а оставшиеся 100 – в контрольной.

Прежде всего, был проведён непосредственный эксперимент, направленный на изучение коммуникативных характеристик дошкольников, после чего полученные данные были системно обработаны. Важным этапом исследования стал анализ значимости параметров посредством дисперсионного анализа, что позволило подтвердить наличие статистически значимых различий между группами. Далее экспериментальная группа была разделена на подгруппы по методу кластерного анализа, что обеспечило возможность более детальной характеристики выявленных кластеров. На заключительном этапе выполнен сравнительный анализ уровней коммуникативного развития на фазах констатирующего и контрольного экспериментов с использованием t-критерия Стьюдента.

Для уточнения сформированности коммуникативных способностей в экспериментальной группе был применён кластерный анализ, в ходе которого были выделены три кластера. Верификация различий между переменными проводилась с помощью дисперсионного анализа, результаты которого представлены в таблице ниже:

Параметры Между SS сс Внутри SS сс F значим. p
Сформированность образа сверстника 13,44444 2 16,55556 97 39,3859 0,000000
Тип межличностного отношения к сверстнику 23,57286 2 24,58714 97 46,4992 0,000000
Способность к согласованности действий 12,92064 2 19,82936 97 31,6022 0,000000
Чувствительность к сверстнику 8,82286 2 22,88714 97 18,6965 0,000000
Содержание общения 22,33397 2 21,77603 97 49,7426 0,000000
Особенности отношения со сверстниками 5,18286 2 9,57714 97 26,2467 0,000000
Широта круга общения 4,59730 2 16,79270 97 13,2777 0,000008
Отношение к лидерству 0,44397 2 16,71603 97 1,2881 0,280460
Автономия 0,10587 2 23,20413 97 0,2213 0,801888
Поведение в случае отвержения 2,56000 2 8,00000 97 15,5200 0,000001
Активность в общении 1,21000 2 8,58000 97 6,8397 0,001664
Особенности общения со взрослыми 23,36064 2 20,07936 97 56,4256 0,000000
Инициативность 5,07286 2 13,67714 97 17,9887 0,000000
Преобладающий мотив общения 38,63445 2 31,80556 97 58,9133 0,000000
Разнообразие мотивов общения 0,83286 2 5,67714 97 7,1151 0,001308
Эмоциональное отношение к сверстникам 20,62286 2 9,73714 97 102,7209 0,000000
Популярность ребёнка 14,69444 2 12,05556 97 59,1164 0,000000
Эмоциональное отношение к ребёнку со стороны сверстников 25,29000 2 12,82000 97 95,6759 0,000000
Продуктивность общения 26,85064 2 11,89936 97 109,4391 0,000000
Тип общения 79,47000 2 24,53000 97 157,1258 0,000000
Просоциальные действия 2,68000 2 6,32000 97 20,5665 0,000000
Избирательность в общении 0,17286 2 15,82714 97 0,5297 0,590477
Познавательный аспект 10,01444 2 11,37556 97 42,6969 0,000000
Любознательность 20,14730 2 11,16270 97 87,5365 0,000000
Стремление к общению в больших группах детей 16,96000 2 22,48000 97 — —

Полученные результаты подтверждают высокую статистическую значимость большинства параметров, что позволяет утверждать о достаточной дискриминативной силе используемых критериев. Дополнительно, применение кластерного анализа способствовало выявлению внутренних закономерностей формирования коммуникативных навыков, что находит подтверждение в ряде эмпирических исследований данной области.

Список литературы

-

Вопросы и ответы

Что представляет собой педагогическая поддержка в контексте развития коммуникативных способностей детей младшего дошкольного возраста?
Педагогическая поддержка – это система мер, направленных на создание оптимальных условий для формирования коммуникативных навыков у детей младшего дошкольного возраста. Данный подход включает разнообразные виды воздействия, четко определенные цели и стратегические методы, что обеспечивает комплексное развитие навыков общения.
Как определяется понятие коммуникативных способностей в образовательной среде?
Коммуникативные способности представляют собой совокупность социально-психологических навыков, позволяющих организовать эффективное взаимодействие в образовательном процессе. Эти навыки охватывают как речевые, так и невербальные компоненты общения, обеспечивая возможность адекватного восприятия и передачи информации.
Какие особенности характеризуют развитие коммуникативных способностей у детей младшего дошкольного возраста?
Развитие коммуникативных способностей у детей младшего дошкольного возраста определяется возрастными особенностями психолого-педагогического развития, что проявляется в формировании базовых умений общения и адаптации к социальным взаимодействиям. Эти особенности требуют применения индивидуализированных педагогических методов, способствующих гармоничному развитию речевых и социальных навыков.
В чем заключается роль игровых упражнений в формировании коммуникативных способностей у детей?
Игровые упражнения играют ключевую роль в развитии коммуникативных способностей, так как они способствуют активизации познавательной деятельности и созданию благоприятной атмосферы для взаимодействия. Применение этих упражнений позволяет формировать у детей умения выражать мысли, обмениваться информацией и адаптироваться в условиях совместной деятельности, что ведет к комплексному развитию их коммуникативных навыков.
Какие условия применения игровых упражнений способствуют эффективному развитию коммуникативных способностей у детей?
Эффективность игровых упражнений определяется соблюдением ряда методических условий, включающих продуманную организацию образовательного процесса, создание эмоционально безопасной обстановки и систематизированный подход к выбору упражнений. Эти условия обеспечивают активное вовлечение детей в процесс обучения, способствуя устойчивому формированию коммуникативных навыков.
Как характеризуется эмпирическое исследование педагогической поддержки развития коммуникативных способностей у детей младшего дошкольного возраста?
Эмпирическое исследование характеризуется поэтапным анализом педагогических стратегий, включающим проведение констатирующего и контрольного экспериментов. Такой подход позволяет систематизировать данные, оценить динамику развития коммуникативных способностей и определить эффективность используемых методов педагогического воздействия.
Какова структура методики развития коммуникативных способностей в процессе игровых упражнений?
Структура методики включает последовательное применение упражнений, направленных на развитие как речевых, так и социальных аспектов коммуникативных способностей. Методика характеризуется четким определением этапов обучения, интеграцией игровых форм работы и систематическим анализом результатов, что обеспечивает всестороннее обучение детей в условиях активного взаимодействия.
Каковы основные результаты анализа опытно-экспериментальной работы по развитию коммуникативных способностей младших дошкольников?
Результаты анализа опытно-экспериментальной работы демонстрируют успешность педагогических методик, направленных на развитие коммуникативных способностей. Систематическое применение разработанных упражнений позволило установить положительную динамику формирования навыков общения, подтверждая эффективность комплексного педагогического подхода в условиях дошкольного образования.

Похожие работы