Профессиональное самоопределение психологов и экономистов

Содержание

1. Введение
   1. Актуальность исследования, обоснование выбора темы
   2. Цель работы, формулировка задач исследования
   3. Объект, предмет и методологическая база (используемые методы: анализ, синтез, сравнение)
2. Глава 1. Основы «профессионального самоопределения личности» и его этапы
   1. Сущность и динамика самоопределения
      1. Определение понятия, содержание и последовательность этапов
      2. Структурная организация «профессионального самоопределения личности»
   2. Факторы, детерминирующие самоопределение
      1. Внутренние детерминанты и индивидуальные особенности
      2. Контекстные и внешние влияния на формирование профессиональных установок
3. Глава 2. Специфика профессиональной деятельности и самореализация специалистов
   1. Психологическая готовность «будущего психолога»
      1. Профилирование профессиональных компетенций в психологии
      2. Когнитивные и эмоциональные параметры профессиональной деятельности
   2. Экономическая специализация «будущего экономиста»
      1. Профессиональный анализ роли экономиста как субъекта деятельности
      2. Механизмы формирования профессиональных подходов в экономике
   3. Обзор профессиональной идентичности «экономиста»
4. Глава 3. Интегративный анализ и практическое применение теоретических моделей
   1. Системный подход к изучению самоопределения
      1. Сопоставление психолого-экономических факторов
      2. Междисциплинарное моделирование профессиональной самостоятельности
   2. Практический анализ и рекомендации
      1. Внедрение теоретических разработок в практическую деятельность
      2. Ключевые выводы и предложения для совершенствования профессионального самоопределения
5. Заключение
6. Список литературы

Особенность профессиональной деятельности экономиста заключается в том, что для успешного выполнения поставленных задач специалист обязан обладать рядом ключевых качеств. И.Р. Гаджиева[8] подчеркивает значимость таких факторов, как оперативное принятие взвешенных решений, постоянное совершенствование профессионального уровня, аналитическая обработка информации, установление эффективных деловых связей, а также способность адекватно оценивать результаты своей работы и динамику экономической ситуации. Наряду с этим особое внимание уделяется профессиональной ответственности, заключающейся в умении предвидеть последствия профессиональных действий и соблюдать нормы установленной профессиональной культуры.

А.В. Комкова и Р.Г. Сунгатуллина[19] отмечают, что основополагающими для будущей профессиональной деятельности экономиста являются стремление к инновационной деятельности, интерес к общественно-полезной работе, а также желание постоянного профессионального роста и совершенствования. Важным элементом профессионального потенциала выступает также креативность. Дополнительно подготовка будущего экономиста предполагает развитие культурного потенциала личности, который проявляется в владении культурой речи, поведения и мышления как неотъемлемыми составляющими профессиональной культуры специалиста.

Г.А. Гущина[12] обращает внимание на то, что формирование профессиональной культуры будущих экономистов должно отражать уникальные качества личности, её самоценность и оригинальность, способствуя стремлению к самоопределению и гарантируя рост индивидуальности в процессе профессиональной реализации.

В первой главе рассматривались теоретические аспекты проблемы профессионального самоопределения личности в психологии. В ходе обзорно-аналитического исследования были сделаны следующие выводы:

1. Профессиональное самоопределение представляет собой длительный и многоступенчатый процесс, характеризующийся осознанным выбором профессии с учетом индивидуальных желаний, личностных особенностей, целей и специфики профессиональной деятельности. При этом на выбор профессии воздействуют как объективные, так и субъективные факторы.

2. Структура профессионального самоопределения включает в себя три основных компонента:

   1. Личностный компонент, охватывающий стиль, важные для профессии качества, способность к принятию решений и объективную самооценку;
   2. Мотивационно-ценностный компонент, отражающий мотивы, потребности и ценностные ориентиры специалиста;
   3. Операционный компонент, который включает знание, умения и навыки, необходимые для эффективного функционирования в профессиональной сфере.

3. Развитие психолога как субъекта профессиональной деятельности выступает в роли основной цели профессионализации и характеризуется как динамичный, двунаправленный процесс, в котором важную роль играют взаимодействие профессионального сообщества и семейные ценности.

Список литературы

– С.

– №

– 183 с.

– С. 1163-

Насретдинова Э.Р., Штерц О.М. Анализ факторов, влияющих на профессиональное самоопределение старшеклассников / Э.Р. Насретдинова, О.М. Штерц // Международный журнал экспериментального образования. –

Коровина О.С. Факторы и условия профессионального самоопределения студентов педагогических специальностей. Дис. … канд. пед. наук. – Великий Новгород,

Климов Е.А. Введение в психологию труда. – Издательский центр «Академия»,

– 230 с.

Кухарчук A.M., Ценципер А.Б. Профессиональное самоопределение учащихся. – Минск,

– С. 87-

– №

Гинзбург, М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема / М.Р. Гинзбург // Вопросы психологии. –

- 147 с.

- №

– №

– с. 140-

Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М.: Изд-во «Институт практической психологии». - Воронеж: НПО «МОДЭК»,

Чебышева, В.В. Классификация профессий и профориентация / В.В. Чебышева // Вопросы психологии –

Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. – М.: Смысл,

– №

Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / Сост., авт. коммент. и послесл. А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская. – СПб.: Питер Ком,

- №

– 705 с.

Андреенкова О.С. Формирование психических регуляторов труда у специалистов экономического профиля на этапе вузовского обучения. Дис. . канд. психол. наук. Тверь,

– С. 143-

- №

– С. 257-

– С.

- С. 190-

Деркач, А.А. Акмеологические основы развития профессионала. – Воронеж: НПО «МОДЭК»,

– 388 с.

Болучевская, В.В. Профессиональное самоопределение будущих специалистов помогающих профессий: Монография. – Волгоград: Изд-во ВолГМУ,

– 752 с.

–

– 336 с.

– 187 с.

– Т.

Комкова А.В., Сунгатуллина Р.Г. Особенности формирования профессиональной культуры экономиста-менеджера / А.В. Комкова, Р.Г. Сунгатуллина // Современные наукоемкие технологии. –

– 244 с.

Гущина Г.А. Проблема формирования профессиональной культуры будущих экономистов в условиях вуза / Г.А. Гущина // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. –

Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л.И. Божович // Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов / под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Международная педагогическая академия,

- №

Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия»,

Бозаджиев В.Л. Психолог: профессия и личность. – Челябинск: Изд-во «Печатный двор»,

– 224 с.

– 80 с.

Зеер, Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга,

Козин Ш.К. Роль личностных свойств субъекта труда, занятого валютным дилингом. Автореф. дис. канд. психол. наук. -

– №

– С. 43-

– 442 с.

- №

Макушкина О.М., Денисова О.В. Особенности развития психолога как группового субъекта профессиональной деятельности / О. М. Макушкина, О. В. Денисова // Педагогический журнал Башкортостана. -

– С. 165-

Гинзбург, М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения / М.Р. Гинзбург // Вопросы психологии. –

Маркова А.К. Психология профессионализма. – М.: Знание,

– 424 с.

- №

Толстых А.В. Возрасты жизни. – М.: Молодая гвардия,

– С. 15-

Толочек В.А. Современная психология труда. – СПб.: Питер,

– С. 175-

– 336 с.

– 256 с.

– 304 с.

Божович, Л.И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И. Анцыферовой. – М.,

Бабынина Е.В. Формирование профессионального самоопределения старших школьников в профессии профильного обучения. [Интернет-ресурс] – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles

– С. 51-

Сафин, В.Ф., Ников, Г.П. Психологический аспект самоопределения личности / В.Ф. Сафин, Г.П. Ников // Психологический журнал. –

Черняева С.А. Психологические аспекты планирования. Автореферат дис. … канд. психол. наук. – Ленинград,

Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. – М.: Академия,

Старикова Л.Н. Профориентация и профессиональное самоопределение студентов средней профессиональной школы. Дис. … канд. социол. наук. – Уфа:

– 207 с.

– 476 с.

Лях М.В. Становление студента-психолога как субъекта мотивационной сферы учебно-профессиональной деятельности в вузе / М.В. Лях // Новое в психолого-педагогических исследованиях. – №

Кутугина В.И. Факторы профессионального самоопределения личности в современных условиях. / В.И. Кутугина // Успехи современного естествознания. –

Борисова, Е.М., Логинова, Г.П. Индивидуальность и профессия. – М.: Знание,

Гаджиева И.Р. Формирование профессиональной культуры будущего специалиста-экономиста в образовательном процессе вуза / И.Р. Гаджиева // Сборник Международной научно-практической конференции «Модернизация профессионального образования в условиях бакалавриата и магистратуры». –

– С. 19-

– 352 с.

Гаранина Ж.Г. Сущность профессиональной компетентности студентов экономико-управленческих профессий. Дис. ... канд. психол. наук. – Казань,

Щелина Т.Т., Завражнов В.В. Профессиональное самоопределение будущих педагогов-психологов: педагогический аспект / Т.Т. Щелина, В.В. Завражнов // Мир науки, культуры, образования. –

– 264 с.

Решетников В.В. Понятие профессионального самоопределения в современной педагогической психологии / В.В. Решетников // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. –

Леньков С.Л. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности экономиста в современных информационных средах. Дис. … д. псих. наук. –

Никитина Н.Н. Становление культуры профессионально-личностного самоопределения учителя: Дис. … д-ра пед. наук. – Ульяновск,