Разнообразные формы проведения физкультминуток как средство повышения работоспособности у детей дошкольного возраста.

Содержание

Введение

1. Обоснование актуальности проблемы повышения работоспособности детей дошкольного возраста на занятиях в детском саду
2. Формулировка цели исследования и определение ключевых задач
3. Определение объекта, предмета исследования и применяемых методов анализа

Глава 1. Теоретические основы и предпосылки повышения работоспособности детей дошкольного возраста на занятиях в детском саду

1. Обзор психолого-педагогической литературы по проблеме "повышения работоспособности детей дошкольного возраста на занятиях в детском саду"
2. Анализ физических и психологических особенностей детей старшего дошкольного возраста
3. Определение условий, способствующих повышению работоспособности детей дошкольного возраста

Глава 2. Практическое исследование повышения работоспособности детей дошкольного возраста средствами физкультминуток

1. Диагностика состояния оздоровительной работы в МДОУ № 834
2. Проведение формирующего эксперимента с использованием физкультминуток
3. Анализ и интерпретация результатов педагогического эксперимента

Глава 3. Психолого-педагогическая корреляция физического и умственного развития

1. Изучение взаимосвязи между уровнем работоспособности детей дошкольного возраста и их физическим, умственным развитием
2. Корректировка методической программы с учетом установленных взаимосвязей

Заключение

1. Обобщение результатов исследования
2. Практические рекомендации по оптимизации занятий в детском саду
3. Перспективы дальнейших исследований по проблеме повышения работоспособности детей дошкольного возраста

Список литературы

1. Перечень использованных источников и методических материалов

Основополагающим звеном формирования работоспособности детей в дошкольном возрасте является тесная взаимосвязь характеристик их двигательного режима и уровней физической активности, что подтверждается энергетическим правилом двигательной активности (см. Глава 1, п.2.2). Применяемая в ГОУ методика физкультминуток демонстрирует эффективность не только в повышении объема, интенсивности и продолжительности двигательной активности, но и в улучшении познавательных функций, таких как внимание, память и речь.

Анализ литературных источников, апробация диагностических методик и внимательное наблюдение за параметрами двигательной и познавательной активности, вкупе с анализом амбулаторных медицинских карт, позволили выявить основные противоречия и проблемы, затрудняющие повышение работоспособности у детей. Эти данные стали основой для совершенствования подходов в физическом воспитании, что нашло подтверждение в снижении заболеваемости и улучшении показателей физического развития.

Критерии работоспособности дошкольников охватывают следующие показатели:

1. Параметры выполнения учебных заданий (объем, интенсивность, продолжительность), измеряемые по тестам физической подготовки и психодиагностическим методикам развития памяти, речи, внимания и мышления;
2. Факторы здоровья, отраженные в динамике заболеваемости;
3. Интегральные показатели физического развития и плотности занятий.

Экспериментальные данные свидетельствуют, что дети с низким уровнем двигательной и познавательной активности испытывают трёхкратное увеличение как частоты, так и продолжительности заболеваний по сравнению с детьми, демонстрирующими высокую активность. Таким образом, применение разнообразных форм физкультминуток в учебном процессе становятся важным средством для стимулирования как физической, так и умственной активности.

Методология повышения работоспособности базируется на ряде методологических подходов, включающих:

1. Деятельностный подход, предусматривающий активное участие педагогов и родителей в процессе развития ребенка;
2. Индивидуальный подход, ориентированный на особенности уровня двигательной и познавательной активности каждого ребенка;
3. Координацию деятельности инструктора по физическому воспитанию с педагогическим коллективом ГОУ для достижения синергетического эффекта.

Проведенное исследование также подчеркивает, что для детей с низким уровнем активности особая актуальность заключается в целенаправленном стимулировании двигательной и познавательной активности, тогда как дети с высоким уровнем интереса стремятся выполнять увеличенный объем учебной работы, что свидетельствует о зависимости эффективности методик от мотивационных факторов. Эти результаты дополнительно подтверждают необходимость комплексного подхода к оптимизации режима физического воспитания в дошкольных учреждениях.

Список литературы

Никандров В.В. Психомоторика: учеб, пособие /В.В. Никандров.- СПб.: Речь,

Лазарев М. Л. Здравствуй!: Учеб.-метод, пос. для педагогов дошк. образов, учрежд. - М.: Мнемозина,

Личностно-ориентированный подход в педагогической дея¬тельности: опыт разработки и использования / Под ред. Е. Н. Степанова. - М.: ТЦ Сфера,

Молкина- Пых И.Г. Телесная терапия /И.Г. Малкина-Пых. - М: Изд-во Эксмо,

Филатов С.В. От образного слова - к выразительному дви¬жению: дис... канд. искусствоведения/С.В. Филатов. - М.: МГУ,

Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах / под ред. Д.И. Фельдштейна; вступ. ст. Д.И. Фельдштейна. - М.: изд-во "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО «МОЭК»,

Хайкин В.Л. Взаимосвязь деятельности и активности /В.П. Хайкин. - М„

Справочник по детской лечебной физкуль¬туре /Под ред. М. Фонарева. - Л.: Медицина,

Панфилова М.А. Игротерапия общения. - М.: ГНОМ и Д,

Рунова М. А. Двигательная активность ребенка в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений, препод. и студ. - М.: Мозаика-Синтез,

Менхин Ю.В., Менхин А.В. Оздоровитель¬ная гимнастика: теория и методика. - Р/Д.: Фе¬никс,

Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспита¬ния и развития ребенка. - М.: Академия,

Никитин В.Н. Психология телесного сознания /В.Н. Никитин. - М.:Алетейа,

Кулагина Н Я. Художественное движение /Н.Е.Кулагина. — Н. Новгород - М.,

Курысь В.Н. Образование детей дошкольного возраста в облас¬ти физической культуры. Теоретический аспект: монография / В.Н. Курысь, Л.Н. Сляднева, Г.В. Шиянова. - Ставрополь: Став¬рополье,

Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. - М.,

- С. 258

– С. 86–

Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция. - 4-е изд. /Т.Н. Овчинникова. - М.: Академичес¬кий Проект,

- 224 с.

Усаков В. Н. Программно-методическое обеспечение оздоро¬вительного воздействия физической культуры в условиях семьи, детского сада, школы: Автореф. докт. дис. Омск,

Филиппова С. О. Физическая культура в системе образования дошкольников: Монография. СПб.,

- С. 274

Сухарев А. Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. -М.: Медицина,

Смирнов В.М., Дубровский В.И. Физиология фи¬зического воспитания и спорта: Учеб. для студ. сред, и высш. учебных заведений. - М.: Владос-ПРЕСС,

Бальсевич В. К. Онтокинезиология человека. — М.: Теория и практика физ. культуры.

Широкова Г.А., Жадько Е.Г. Практикум для детского психолога. - Ростов н/ Д: Феникс,

Родин Ю.И. Психическое развитие детей дошкольного возраста в процессе построения живого движения // Известия ТулГУ. - Серия «Психология». - Вып. 6 / Под ред. Е.Е. Сапоговой. – Тула: Изд-во ТулГу,

Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения: Хрестома¬тия. — 2-е изд., испр. и доп. /Т.Г. Григорьева, Т.П. Усольцева. - Новосибирск: изд-во Новосиб. ун-та,

Минский Е.М. От игры к знаниям. - М.,

– С. 147-

Якимович В. С. Проектирование системы физического воспи¬тания детей и молодежи на основе личностно ориентированного образования: Автореф. докт. дис. д-ра пед. наук. - М., 2002

Лечебная физическая культура при заболе¬ваниях в детском возрасте /Под ред. С.М. Ива¬нова. - М.: Медицина,

Матвеев Л. П. Что же это такое — «оздоровительная физическая культура» ? // Теория и практика физ культуры. 2005, № 11, с. 21 -

Григорьева, М.В. Историческое развитие идей о взаимодействии человека и среды в психологической науке / М.В. Григорьева // Психология человека в современном мире. Т.

Хозиев В.Б. Практикум по психологии формирования продук¬тивной деятельности дошкольников и младших школьников: учеб, пособие для студ. психол. фак. высш. учеб, заведений /В.Б. Хози¬ев. - М.: Академия,

Сляднева Л.Н. Телесная пластика в теории биомеханики и фи¬зического воспитания: монография /Л.Н. Сляднева. - Ставро¬поль: СКСИ,

С. 15-

Бабунова, Е.С. Личность как социально-психологический феномен в контексте культуры детства / Е.С. Бабунова // Сибирский педагогический журнал. –

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии /С.Л. Рубинш¬тейн. — СПб.: Питер,

Чистякова М.И. Психогимнастика /М.И. Чистякова. - М.,

Личность и группа в условиях социальных изменений (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009 г.) / Отв. ред. А.Л. Журавлев. М.: Изд-во «Институт психологии РАН»,

Морфофункциональное созре¬ваниеосновных физиологических систем организма детей дошкольного воз¬раста/ Под редакцией М. В. Антроповой, М. М. Кольцовой.- М.: Педагогика,

Ритмическая пластика для дошкольников: учеб.-метод, посо¬бие по методике А.И. Бурениной «Ритмическая мозаика». — СПб.,

– №

Аллан Пиз. Язык телодвижений /Аллан Пиз. - М.,