Развитие координационных способностей лиц с умеренной степенью умственной отсталости младшего школьного возраста средствами лечебной физической культуры

Содержание

1. Введение
   1. Обоснование актуальности исследования
   2. Цель и задачи работы
   3. Объект, предмет и методы исследования
2. Глава 1. Теоретико-методологические основы развития двигательно-координационных способностей детей младшего школьного возраста с умеренной степенью умственной отсталости
   1. 1.1. Анатомо-физиологические особенности детей младшего школьного возраста с умеренной степенью умственной отсталости
      1. Биологический фундамент развития
      2. Нейромышечная специфика
   2. 1.2. Характеристика двигательно-координационных способностей
      1. Определение ключевых показателей
      2. Структура двигательных навыков
   3. 1.3. Современные подходы к развитию двигательно-координационных способностей у детей с умеренной степенью умственной отсталости
      1. Методики коррекционно-развивающих занятий
      2. Программа специализированных занятий
3. Глава 2. Методика проведения исследования и оценка эффективности
   1. 2.1. Характеристика исследуемой группы
      1. Социокорректировочные параметры выборки
      2. Диагностические критерии подбора участников
   2. 2.2. Организация и методы проведения исследования
      1. План экспериментальных мероприятий
      2. Применение коррекционно-профилактических методов
   3. 2.3. Методика оценки эффективности проведённого исследования
      1. Критерии результативности коррекционных занятий
      2. Применение экспертных оценок и тестовых методик
   4. 2.4. Статистическая обработка экспериментальных данных
      1. Методы анализа динамики показателей
      2. Обработка результатов с использованием программного обеспечения
4. Глава 3. Анализ динамики развития двигательно-координационных способностей
   1. 3.1. Определение уровней развития двигательно-координационных способностей
      1. Классификация по возрастным и функциональным критериям
      2. Влияние индивидуальных особенностей детей
   2. 3.2. Анализ динамики показателей в ходе коррекционного воздействия
      1. Сравнительный анализ взаимосвязей эксперимента
      2. Интерпретация диагностических данных
5. Заключение
   1. Выводы по результатам исследования
   2. Обоснование эффективности коррекционных мероприятий
6. Практические рекомендации
7. Список использованных источников

В проведённом исследовании участники выполняют комплекс тестовых упражнений, направленных на оценку уровня моторных навыков и координации. Исследуемые начинают с расположения на первой линии, после чего, преодолевая дистанцию до второй линии, переступают через неё одной ногой, обязательно касаясь установленной дорожки. Затем они осуществляют разворот на 360° с односторонним поворотом, возвращаясь к стартовой точке, где зафиксирован результат с точностью до 0,1 секунды в момент пересечения линии старта. Заданное упражнение предполагает выполнение пяти замкнутых циклов, каждый из которых представляет собой последовательное движение «туда и обратно» при сохранении неизменного направления поворота.

Дополнительно в исследование включены следующие тесты: бег по извилистой траектории на расстояние 15 м через 10 стоек, а также метание теннисного мяча с целью точного попадания. При метании участник принимает положение, в котором ноги расположены врозь, левая нога находится впереди правой (правая – на передней части стопы), а лицо обращено к мишени. Мяч удерживается в правой руке, слегка согнутой в локте, при этом кисть располагается на уровне лица, а левая рука направлена вперед-вниз. В начальной фазе движения правая рука отводится вправо и назад с одновременным незначительным сгибанием правой ноги, что сопровождается наклоном туловища в правую сторону при опоре стопы прямой левой ноги. В завершении движения проводится динамичный бросок с разгибанием правой ноги и переносом массы тела на левую сторону, обеспечивающий эффектное проноса кисти над плечом.

Ещё одним элементом тестовой программы являются прыжки со скакалкой, при этом фиксируется число выполненных прыжков за минуту. При этом участнику предлагается принять положение с сомкнутыми ступнями, закинуть скакалку за спину, а взгляд направить прямо вперёд. Руки слегка сгибаются в локтевых суставах, а кисти располагаются на расстоянии 15–20 см от бёдер. Кроме того, в рамках исследования применяется проба Ромберга, когда участник стоит с сомкнутыми ступнями, а руки вытянуты вперёд с лёгким разведением и растопыренными пальцами. Таким образом, оценка эффективности эксперимента осуществлялась с использованием пяти различных тестовых методик, что позволило получить всесторонние показатели двигательной активности.

Математическая обработка полученных данных проводилась с использованием программы MicrosoftExcel 2010. В аналитическом процессе рассчитывались следующие параметры:

1. Процентная доля – отражает степень участия каждого показателя в общей совокупности, выраженную в процентах. Данный параметр вычислялся по формуле (1), где Di обозначает искомую долю, Qi – значение параметра, а V – сумма всех рассматриваемых значений.
2. Среднее арифметическое – определяется как сумма всех значений выборки, делённая на число наблюдений, согласно формуле (2), где xi – отдельные элементы выборки, а n – её объём.
3. Дисперсия – характеризует разброс значений относительно их среднем, и вычисляется по формуле (3), где выражение ∑ (xi – M)² суммирует квадрат отклонений каждого значения от среднего.
4. Среднее квадратичное отклонение – показывает степень отклонения индивидуальных значений от среднего и рассчитывается по формуле (4), где σ обозначает искомое отклонение.
5. Стандартная ошибка среднего и t-критерий Стьюдента – используются для определения статистической значимости различий между группами, что дополнительно подтверждается результатами ряда современных исследований.

Внесённые в эксперимент изменения и дополнения базируются на современных методологических подходах, что позволяет утверждать о высокой достоверности получаемых данных при оценке двигательной активности.

Список литературы

– 414 с.

Любимова З.В. Возрастная анатомия и физиология. В 2 т. Т.

Организм человека, его регуляторные и интегративные системы: учебник для академического бакалавриата / З.В. Любимова, А.А. Никитина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт,

Шаповаленко И.В. Психология развития и возрастная психология: учебник и практикум для академического бакалавриата / И.В. Шаповаленко. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт,

. – С. 147-

– С. 40-

Комплексное изучение учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью как основа проектирования специальных индивидуальных программ развития: учеб.-метод. пособие / авт.-сост.: Э.Б. Чиркова, Н.В. Шульженко, Г.С. Гуменная, Н.А. Обухова. – Ижевск: Изд. центр «Удмуртский университет»,

– Т.

Колосова Т.А. Психология детей с нарушениями интеллекта: учебное пособие для бакалавриата и специалитета / Т.А. Колосова, Д.Н. Исаев; под общ. ред. Д.Н. Исаева. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт,

.

- Жданкина Е. В. Корригирующая гимнастика для профилактики нарушений осанки.

– С.

. – С. 150-

Блинова Н.Г. Морфофункциональные и психофизиологические особенности детей с нарушениями умственного развития / Н.Г. Блинова, Н.Н. Кошко, Р.М. Акбиров // Вестник Кемеровского государственного университета,

Нарзулаев С.Б. Влияние занятий мини-футболом на развитие координационных способностей у подростков с умственной отсталостью / С.Б. Нарзулаев, Ю.Т. Ревякин, Н.А. Петухов, Р.И. Юнусов // Мир науки, культуры, образования,

– 450 с.

– С. 264-

Крохалев К.Ю. Влияние неврологического дефицита на характеристики двигательной функции учащихся младшего школьного возраста с легкой и умеренной умственной отсталостью / К.Ю. Крохаль, Л.А. Семенов // Специальное образование,

Панченко О. А. Оптимизация адаптационных возможностей детей с нарушением зрения в условиях специального образовательного учреждения.

– №

– 543 с.

– № 4 (

– 493 с.

Снесарь Н.Н. Методические особенности использования игр в физическом воспитании детей с легкой степенью нарушения интеллекта / Н.Н. Снесарь, В.В. Пономарев // Мир науки, культуры, образования,

Письменский И.А. Физическая культура: учебник для бакалавриата и специалитета / И.А. Письменский, Ю.Н. Аллянов. – М.: Издательство Юрайт,

Умственная отсталость у детей и подростков. Клинические рекомендации Минздрава России [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cr.minzdrav.gov.ru/recomend/676_1 (дата обращения:

Жуков О.Ф. Особенности морфофункционального развития детей 12-13 лет с легкой степенью умственной отсталости / О.Ф. Жуков, Ф.А. Акчурин // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта,

. – С. 10-

Журнал АФК 2007 №4 (

– № 4 (

Хорькова А.С. Влияние коррекционно-развивающих подвижных игр на детей с отклонениями интеллектуального развития / А.С. Хорькова // Вестник Югорского государственного университета,

Фоминых А.В. Влияние коррекционно-оздоровительных двигательных действий (Кодд) на развитие координационных способностей детей с нарушением интеллекта / А.В. Фоминых, Ю.Д. Врублевский, М.Л. Куликова, А.Н. Медведев, Е.Г. Кызласов // Мир науки, культуры, образования,

Дети с умственной отсталостью в инклюзивной группе: методическое пособие / Д.З. Ахметова, В.С. Горынина, Г.В. Орлов, И.А. Митрофанов. – Казань: Изд-во «Познание» Института экономики, управления и права,

– 447 с.

Мунирова Е.А. Особенности содержательного наполнения этапа начальной подготовки детей дошкольного возраста в условиях инклюзивных занятий спортивной гимнастикой / Е.А. Мунирова, Н.В. Мазитова, Т.В. Стеблий // Перспективы науки и образования,

Дмитриев А.А. Инновационная технология обучения детей с ОВЗ грамоте средствами «телесной азбуки» / А.А. Дмитриев // Специальное образование,

– №

Швалева Т.А. Развитие координационных способностей детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта средствами настольного тенниса / Т.А. Швадева, Ю.Д. Врублевский // Мир науки, культуры, образования,

Журнал АФК 2012 №3 (

. – С. 102-

– № 1 (

– 396 с.

Ростомашвили Л. Н. Формирование игровой деятельности у детей младшего школьного возраста с нарушениями развития.

– С. 27-

. – С. 276-

– №

. – С. 154-

– №

– С. 45-

– С. 80-

– 151 с.

– 576 с.

Никифорова Т.Ю. Методика коррекции координационных способностей у подростков с нарушением интеллекта / Т.Ю. Никифорова // Известия Тульского государственного университета. Физическая культура. Спорт,

– 86 с.

Холоднов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия»,

Васильков А.А. Теория и методика физического воспитания: учебник / А.А. Васильков. – Ростов-на-Дону: Феникс,

Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры (общие основы теории и методики физического воспитания; теоретико-методические аспекты спорта и профессионально-прикладных форм физической культуры): учеб. для институтов физической культуры. – М.: Физкультура и спорт,

Дробинская А.О. Анатомия и возрастная физиология: учебник для вузов / Д.О. Дробинская. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт,

– №

– 381 с.

– №

– № 3 (

Бударин М.В. воздействие средства плавания на двигательную программу детей 8-12 лет с умственной отсталостью / М.В. Бударин, А.Ю. Кейно // Вестник ТГУ,

Журнал АФК 2007г. №1 (

. – С. 109-

– С. 86-

– № 4 (

Ляско Е.Е. Возрастная анатомия и психофизиология: учебник для вузов / Е.Е. Ляско, А.Д. Ноздрачев, Л.В. Соколова. – М.: Издательство Юрайт,

– 96 с.

Крохаль К.Ю. Неврологический дефицит и его оценка в процессе обследования двигательной сферы у умственно отсталых школьников / К.Ю. Крохалев, А.П. Мершалкин // Специальное образование,

– №

– № 2 (

Овсянникова Е.Ю. О существующих методиках развития координационных способностей у детей с умственной отсталостью / Е.Ю. Овсянникова, В.А. Брагина // Вестник Шадринского государственного педагогического университета,

– № 1-1 (

Овчаренко Е.С. Особенности физического развития детей (7-11 лет) с умственной отсталостью, оставшихся без попечения родителей / Е.С. Овчаренко, В.В. Фефелова, Э.В. Каспаров, Т.П. Колоскова, О.В. Смирнова // Социальные аспекты здоровья населения,

. – С. 110-

– № 2 (