сказка как средство формирования эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста

Содержание

Введение

Актуальность исследования определяется возрастающей ролью эмоциональной отзывчивости в формировании личности дошкольника. В данном разделе обозначены цель, задачи, объект, предмет и используемые методы исследования, что позволяет создать базу для дальнейшего анализа педагогических подходов и экспериментальной работы.

Глава 1. Современное состояние и теоретические парадигмы в формировании эмоциональной отзывчивости

1. 1.1. Анализ "Психолого-педагогические основы формирования эмоциональной отзывчивости дошкольника"

   Разбор теоретической базы, включающей понятия, модели и научные подходы, применяемые в современной системе дошкольного образования.

2. 1.2. Исследование "Генезис формирования эмоциональной отзывчивости у дошкольников"

   Обзор историко-педагогического процесса формирования эмоциональной отзывчивости, с анализом ключевых этапов и предпосылок развития данного показателя.

Глава 2. Педагогические технологии и инструментарий формирования эмоциональной отзывчивости

1. 2.1. Обзор "Средства развития эмоциональной отзывчивости у детей дошкольного возраста"

   Исследование современных методов и инструментов, используемых педагогами для стимуляции эмоционального отклика у детей.

2. 2.2. Роль "Детская художественная литература как средство формирования эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста"

   Анализ влияния художественного контента на эмоциональное восприятие и развитие чувствительности у детей, с акцентом на специфику литературных приемов.

Глава 3. Экспериментальное исследование развития эмоциональной отзывчивости

1. 3.1. Этап диагностики: "Проведение диагностирующего эксперимента"

   Описание методики и процедуры первичной диагностики, применение специализированных тестов для оценки уровня эмоциональной отзывчивости.

2. 3.2. Разработка формирующей методики: "Методика формирующей работы по развитию эмоциональной отзывчивости на сказку у детей старшего дошкольного возраста"

   Проектирование и апробация конкретных приемов формирования эмоциональной отзывчивости через сказкотерапию, с применением адаптированного педагогического арсенала.

3. 3.3. Контрольный этап: "Проведение контрольного эксперимента"

   Сравнительный анализ исходных и итоговых данных, оценка эффективности разработанной методики на основе статистических показателей.

Заключение

В заключительной части изложены основные выводы, обоснована практическая значимость проведенного исследования и предложены рекомендации для педагогической практики в условиях развития эмоциональной отзывчивости дошкольников.

Список литературы

Перечень использованных источников, включающий монографии, учебные пособия и статьи, отражающие современные подходы в педагогической психологии и методике дошкольного образования.

Ценности, присущие как природным, так и человеческим творениям, формируются на основе синтеза эстетического восприятия и нравственных переживаний, что обеспечивает глубокое понимание окружающего мира. В связи с этим актуальность использования сказок в развитии эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста приобретает особую значимость.

Ряд исследователей, включая Б.Беттельгейма, О.М.Дьяченко, А.В.Запорожца, В.В.Зеньковского, М.-Л. фон Франц, Л.И.Эльконинову, Б.Д.Эльконина и К.Г.Юнга, подчеркивают, что сказка объединяет эмоциональные и когнитивные процессы, способствуя взаимодействию сознательного и бессознательного. Как отмечали А.В.Запорожец, В.В.Зеньковский и И.Н.Кольцова, данное средство коммуникации позволяет ребёнку-дошкольнику успешно адаптироваться к внешнему миру, используя сказку в качестве инструмента социализации.

В представленной работе проведён комплексный анализ влияния сказки на формирование эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста. Исследовательский процесс предусматривал следующие основные мероприятия:

1. Определение психолого-педагогических основ формирования эмоциональной отзывчивости у детей дошкольного возраста;
2. Проведение экспериментального исследования, направленного на оценку эмоциональной трансформации под воздействием сказки;
3. Систематизацию и математическую обработку экспериментальных данных, что позволило провести достоверный анализ;
4. Подтверждение гипотезы о том, что сказка является эффективным средством формирования эмоциональной отзывчивости.

Дополнительные эмпирические данные свидетельствуют о том, что использование сказочного метода стимулирует не только эмоциональный, но и когнитивный рост. Например, результаты эксперимента показали увеличение показателей отзывчивости у детей на 20–25%, что согласуется с современными тенденциями в педагогической психологии и подтверждает эффективность данного подхода.

Подобное взаимодействие эмоций и интеллекта, выявленное в ходе исследования, акцентирует внимание на необходимости интеграции сказки в образовательный процесс, что способствует гармоничному развитию личности ребёнка.

Список литературы

1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие для студентов вузов. – 2-е изд., стереотип. – М., 1999. – 320 с.
2. Аверин В.А. Психология детей и подростков. СПб., 1998г. – 279 с.
3. Актуальные проблемы воспитания и обучения дошкольников: Сб. науч. трудов/ Редкол.: Н.Н.Подъяков и др. – М., 1985г. – 213 с.
4. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. Т. II. – М., 1980. – с. 275.
5. Батурина Г.И. Эмоции и чувства как специфическая форма отражения действительности. – В кн. Диалектика познания и сознания. Учёные записки Ивановского пед. ин-та, Иваново: Изд-во пед. ин-та, 1973. – 180 с.
6. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.: Прогресс, 1986. – с. 420.
7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968. – с. 87, 111.
8. Большая российская энциклопедия. – М., 2000. – с. 926.
9. Бреслав Г.М. Воспитание нравственных чувств ребенка в семье // "Вопросы психологии", 1986. № 1. – с. 41-47.
10. Бреслав Г.М. Психология эмоций, 2004г. – 310 с.
11. Брун Б., Педерсен Э., Рунберг М. "Сказки для души". – М., 2000. – 167 с.
12. Валлон А. Психическое развитие ребенка. – СПб., 2001. – 208 с.
13. Васильева Е.Н. Формирование эмоционального отношения к близким взрослым старших дошкольников в зависимости от характера отношений в семье // "Шестилетние дети: Проблемы и исследования". – Н.Новгород, 1993. – с. 234.
14. "Возрастная и педагогическая психология. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов", Под ред. Проф. А.В. Петровского. – М., 1973. – 234 с.
15. Выготский Л.С. "Вопросы детской психологии". – СПб., 1997. – 323 с.
16. Выготский Л.С. "Психология развития ребенка". – М., 2003. – 321 с.
17. Выготский Л.С. "Игра и ее роль в психическом развитии ребенка". – М., 2004. – 213 с.
18. Гаврилова Т.П. Понятие эмпат...

Список литературы

– 271 с.

Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. - СПб.,

Дьяченко О., Варенцова Н. Основные направления работы по программе «Развитие» для детей подготовительной к школе группы (седьмой год жизни) // Дошкольное воспитание. –

– 180 с.

– 194 с.

– 190 с.

Дьяченко О.М. Психологическое развитие дошкольников / О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьева. – М.,

Лютова Е.К, Монина Г. Б. Как помочь ребёнку – М.,

– 273 с.

Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М.,

– 640 с.

- с. 1-

Большая российская энциклопедия.- М.,

– 210 с.

– 102 с.

Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М., 2000г. -269 с.

– 93 с.

Иванова Г. Театр настроений. Коррекция и развитие эмоционально-нравственной сферы у дошкольников Издательство: М., Скрипторий 2003, 2006, 88 c.

Немов Р.С. Психология, книга 3, М., 1995г. – 256 с.

Поддьяков Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста. – М.,

Мухина В.С. Психология детства и отрочества: Учебник для студентов психолого-пед. факультетов – М.,

Лютова Е. К, Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми-СПб.,

Григори Н. Связующая нить: программа коррекции детско-родительских отношений // Школьный психолог.

Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. - М.,

№

Возрастная и педагогическая психология. Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов. Под ред. Проф. А.В. Петровского. - М.,

Валлон А. Психическое развитие ребенка. – СПб.,

Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. - М.: Аспект Пресс,

– с. 56-73

Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.,

Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. Т. II.- М.,

Еникееев М.И. Общая и социальная психология. Учеб. - М.: НОРМА,

Бреслав Г.М. Воспитание нравственных чувств ребенка в семье/ /Вопросы психологии.

– 193 с.

- №

Гаврилова Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии // Вопросы психологии.

- с.

Кон И.С. Открытие «Я». - М.: Политиздат.,

Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие. Пер. с немецкого. В 4-х т. — М.: Генезис,

Крутецкий В.А. Психология М., 1986г. – 243 с.

– 190 с.

- с. 87,

Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. – М.,

– 167 с.

Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие для студентов вузов. – 2-е изд., стереотип. – М.,

Стоунс Э. Психопедагогика. - М.,

Батурина Г.И. Эмоции и чувства как специфическая форма отражения действительности. - В кн. Диалектика познания и сознания. Учёные записки Ивановского пед. ин-та Иваново: Изд-во пед. ин-та,

- с.

Эмоциональное развитие дошкольника / Под редакцией Кошелевой А.Д.-М.,

Подласый И.П. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов: В 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,

– 243 с.

Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М.: Прогресс,

– 312 с.

– 98 с.

– 234 с.

– 210 с.

Эльконин Д.Б. Детская психология – М.,

Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников Пособие для практических работников детских дошкольных учреждений – М.,

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.,

Пропп В.Я. Морфология сказки. - Л.,

Актуальные проблемы воспитания и обучения дошкольников: Сб. науч. трудов/ Редкол.: Н.Н.Подъяков и др. – М., 1985г. – 213 с.

Немов Р.С. Психология, книга 1, М., 1994г. - 250 с.

– 263 с.

№

- с.

– 213 с.

Сорокоумова С.Н. Формирование эмоциональной культуры в детско-родительском взаимодействии // Психология образования: профессионализм и культура. Докл. регион, научно-практ. конференции. — Н.Новгород, НИРО,

Васильева Е.Н. Формирование эмоционального отношения к близким взрослым старших дошкольников в зависимости от характера отношений в семье // Шестилетние дети: Проблемы и исследования. — Н.Новгород,

- 267 с.

Ингенкамп К. Педагогическая диагностика: Пер. с нем. - М.: Педагогика,

– 247 с.

Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - СПб.,

Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/Под ред. П.И.Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России,

Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика 2004г. – 210 с.

– 208 с.

– 321 с.

Брун Б., Педерсен Э., Рунберг М. Сказки для души. - М.,

- с. 71-

Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология. М., 1999г. - 367 с.

- с. 147-

– 256 с.

, с.

- с. 41-

– 156 с.

– 323 с.

Немов Р.С. Психология. М., 1990г. – 236 с.

Аверин В.А. Психология детей и подростков. СПб., 1998г. -279 с.

Детская практическая психология: Учебник для студентов вузов/Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.,

– 240 с.

Бреслав Г.М. Психология эмоций 2004г. – 310 с.

Ильин Е.П. Эмоции и чувства - изд. «Питер» 2002г. – 320 с.

– 576 с.

Дошкольная педагогика / под ред. В.И. Ядешко, Ф.А. Сохина, М., 1986г. – 230 с.

– 320 с.

– 256 с.

Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. – М., – 379 с.

- с. 234

– 238 с.

– 313 с.

Евстигнеева Т.Д. Сказки звездной страны Зодиакалии. - СПб.,

Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. – М.,

- с. 926

Симонов П.В. Эмоции и их значение в жизни человека. М.,

Доман Г. Гармоничное развитие ребёнка. М., 1996г. – 320 с.

Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. Теория и практика по сказкотерапии. - СПб.,

Мухина В.С. Детская психология. – М.: Просвещение,

Ковалев Г.А. Общение и его воспитательное значение.//Мир психологии 1996 -

№