значение использования техники квиллинг в художественном развитии детей старшего дошкольного возраста.

Содержание

Введение

1. Обоснование актуальности темы, постановка цели и задач исследования
2. Определение объекта «художественного развития дошкольников» и предмета исследования «техника квиллинг»
3. Описание применяемых методов анализа и педагогической диагностики

Глава 1. Теоретические предпосылки художественного развития дошкольников через технику квиллинг

1. Параграф 1.1. Этопедагогические аспекты формирования творческих способностей дошкольников
   1. Историко-педагогический анализ развития художественного видения
   2. Специфика эмоционального и эстетического восприятия у детей
2. Параграф 1.2. Методологический подход к использованию техники квиллинг в творческой деятельности
   1. Роль техник «квиллинг» в интенсификации художественного самовыражения
   2. Систематика интеграции квиллинг как элемента методической базы педагогической практики

Глава 2. Практическая реализация методики квиллинг в обучении детей старшего дошкольного возраста

1. Параграф 2.1. Разработка и адаптация программ по освоению техники квиллинг
   1. Формирование индивидуальных и групповых занятий с применением квиллинг
   2. Использование педагогических схем и алгоритмов работы в условиях детского творчества
2. Параграф 2.2. Анализ опыта и практика коррекции методических приемов
   1. Педагогический кейс: внедрение квиллинг в урок художественного развития
   2. Корректировка методики на основе педагогической диагностики и обратной связи

Заключение

1. Основные результаты проведенного исследования
2. Выработанные рекомендации по дальнейшему применению техники квиллинг в дошкольном обучении
3. Перспективы развития методики художественного формирования дошкольников

Список литературы

1. Перечень использованных источников и нормативных документов
2. Сведения о литературе по педагогической теории и практике использования техники квиллинг

Программа творческого развития детей, основанная на технике «квиллинг», предусматривает комплекс мероприятий, направленных на совершенствование когнитивных, художественных и моторных навыков участников. В основе учебного плана лежат цели, стимулирующие развитие внимания, памяти, логического и пространственного воображения, а также художественного вкуса, творческих способностей и фантазии. Дополнительно программа ориентирована на отработку точных движений пальцев, улучшение мелкой моторики и глазомера, что существенно способствует формированию навыков работы с материалами.

Воспитательный аспект программы сконцентрирован на пробуждении интереса к искусству квиллинга и создании игровых ситуаций, способствующих расширению коммуникативных возможностей воспитанников. Кроме того, программа направлена на совершенствование трудовых навыков, развитие культуры труда, приучение к аккуратности, рациональному использованию материалов и соблюдению порядка на рабочем месте.

Методологическая база занятий включает два комплекса методических подходов. Первый базируется на организации учебного процесса и предполагает применение следующих методов:

1. словесного – устное изложение содержания, беседы, рассказы;
2. наглядного – использование мультимедийных материалов, иллюстраций, демонстрация исполнения педагогом и работа по образцу;
3. практического – выполнение заданий по инструкционным картам и схемам.

Второй комплекс методики учитывает уровень деятельности детей и включает:

1. объяснительно-иллюстративный метод, при котором обучающиеся усваивают готовую информацию;
2. репродуктивный метод, в рамках которого дети воспроизводят полученные знания;
3. частично-поисковый метод, способствующий коллективному поиску решений поставленных задач;
4. исследовательский метод, стимулирующий самостоятельную творческую работу и выработку оригинальных решений.

Основными направлениями работы являются изготовление разнообразных картин с использованием техники «квиллинг», изготовление сувениров и праздничных открыток, а также конструирование. Реализация программы осуществляется с применением различных форм работы: индивидуальной, когда каждому ребенку поручается выполнение собственной поделки; групповой, предусматривающей выполнение определенных заданий в рамках коллектива; и коллективной, в ходе подготовки и осуществления общей композиции, где дети совместно распределяют обязанности.

Ожидаемые результаты включают освоение приемов работы с бумагой, закрепление базовых геометрических понятий и форм квиллинга, а также способность следовать устным инструкциям и читать схемы. Дети учатся создавать комплексы композиций, используя инструкционные карты, что способствует развитию внимания, памяти, мышления и пространственного воображения, а также улучшению мелкой моторики, художественного вкуса и творческих способностей. Программа также направлена на приобщение к искусству бумагокручения, воспитание культуры труда и развитие коммуникативных навыков, что подтверждается результатами исследований в области педагогики творчества.

Подведение итогов реализации программы осуществляется посредством проведения выставок работ на уровне групп и детского сада. В учебном процессе активно применяются следующие материалы:

1. цветная бумага для принтера;
2. белый и цветной картон;
3. клей ПВА;
4. ножницы, инструмент;
5. карандаши, кисточки для клея;
6. салфетки, клеенка;
7. линейка с кружками разного диаметра;
8. зубочистки и ватные палочки.

Данная программа разработана с учетом положений таких проектов, как «Волшебная бумага» (авт. Мячина С.В.), «Бумажные фантазии» (авт. Шабунина И.А.) и «Волшебство квиллинга» (авт. Осипова В.А.), что подчеркивает ее эффективность и методическую обоснованность.

Список литературы

-№

56 с.

– 80 с.

С. 10-

Дыбина. О.В, Творим, изменяем, преобразуем. / О. В. Дыбина. – М.: Творческий центр «Сфера»,

Ветлугина Н. А. Развитие художественного творчества детей. // Художественное творчество и ребенок. - М. : Педагогика,

Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству / А.А.Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская. – СПб.: Питер,

Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников: Учебное пособие . – М.: Издательский центр «Академия»,

Корнев АЛ. Экспериментально-психологический анализ недо-статков изобразительной деятельности у детей, страдающих дизлексией, и детей с ЗПР //Дефектология.

Развитие творческих способностей. Нетрадиционные занятия по художественной труда в старшей группе / С.М. Пазиненко - Х., 2007 - 146 с.

- №

Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок. – М.,

Давыдова Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1,

С

-141с.

Комаров Т. С. Дети в мире творчества. М.,

-197с.

Григорович Л.А. Развитие творческого воображения. – М.,

Каракулова О. «Рисуем» скотчем! // Обруч. –

А.А. Курилко, А.А. Терещенко. Использование нетрадиционных техник изобразительной деятельности в формировании творческих способностей детей дошкольного возраста // Детский сад - 2010 - №

– 264с.

Фокина Т. Программа художественно-эстетического развития дошкольников / Т.Фокина // Дошкольное воспитание. –

Шацкая В.Н. Общие вопросы эстетического воспитания в школе,

Павлова. М.А., Лысогорская.М.В. Здоровьесберегающая система дошкольного образовательного учреждения: модели программ, рекомендации. – Волгоград: Учитель,

-№

.

Обухова Л.Г. Психология детства. М.,

- №

-384с.

-с.

Страунинг А.М. Развитие творческого воображения дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности. – Обнинск,

– 187с.

– М. : «Издательство Скрипторий 2003»,

Екжанова ЕА. Формирование изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста с ЗПР. Методическое пособие. - М.,

Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. / Под ред. Р.Г. Казаковой. – М.: ТЦ Сфера,

– (Модернизация общего образования).

Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству: Обучение дошкольников технике аппликации и коллажа. - СПб.,

– с.58-

Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1996

-с.287

Ожерельева О.К. Преемственность в эстетическом воспитании детей дошкольного возраста. / О.К.Ожерельева // Начальная школа. –

–128с.

Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М.: Просвеще¬ние,

№

Выготский Л.С. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. - М.,

- №

-175 с.

Казакова Р. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. //Нетрадиционные техники. – М. Творческий центр,

- С. 8-

Давыдов В. В. Проблема развивающего обу¬чения: Опыт теоретического и эксперимен¬тального исследования. М.,

-94с.

- 24с.

-184с.

Арапова С.В. Обучение изобразительному искусству. Интеграция художественного и логического. – СПб.: КАРО,

-263с.

Торшилова Е.М. Шалун, или мир дому твоему: Эстетическое воспитание дошкольников / Е.М. Торшилова // Дошкольное воспитание. –

Джидарьян И.А. Эстетическая потребность / И.А.Джидарьян. – М.: Наука,

Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учебное пособие. – М.:

Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. /Под редакцией Бабаевой Т. И., Михайловой З. А., Гурович Л. М. – СПб. : Детство-Пресс,

Дьяченко О.М. Развитие воображения у дошкольников / О.М.Дьяченко.- М.: Педагогика,

Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста: Учебное пособие (Е.А. Дубровская, Т.Г. Казакова, Н.Н. Юрина и др. / Под ред. Е.А. Дубровской, С.А. Козловой. – М.: Издательский центр «Академия»,

Программа воспитания и обучения «Радуга». / Под ред. Дороновой Т.Н. - М.:

Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. Пособие для воспитателя дет.сада / Т.Г. Казакова. – М.: Просвещение,

Варкки Н. Ребенок в мире творчества: Творческое и эстетическое воспитание дошкольников / Н. Варкки // Дошкольное воспитание. –

-191с.

Базовый компонент дошкольного образования (новая редакция). - К.,

Гавриловец К.В., Казимирская И.И. Нравственно-эстетическое воспитание школьников: Кн. Для учителя. 2-е изд-е, доп. И перераб. Мн.: Нар.асвета,

Художественное творчество и ребенок / Под ред. Н.А.Ветлугиной. – М.: Педагогика,

Неменский Б.М. Мудрость красоты / Б.М.Неменский. – М.: Искусство,

-186с.

Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. М.,

Эльконин Д.Б. Детская психология. М.,

- 128с.

Гусев Е.О. Творческий процесс и художественное восприятие. Л.,

С.6-

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Педагогика,

Запорожец И.Д. Воспитание эмоций и чувств у дошкольника. М.,

Левин В.А. Воспитание творчества. - Томск: Пеленг,

Петрова И.М. «Овечка» // Дошкольная педагогика. –

– С.57-

Гальперин П. Я. Методы обучения и умствен¬ного развития ребенка. М.: Изд-во Моск. ун¬та,

-с.35-

- № 5 (

-87 с.

Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М.,

Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельности детей: Лаб. практикум: Учебное пособие для студентов пед. Институтов по специальности № 2110 «Педагогика и психология» - М.: Просвещение,