Смысловая картина и самоопределение студентов-психологов

Содержание

Введение

1. Обоснование исследовательской проблемы, актуальность теме «профессиональное самоопределение»
2. Цели и задачи работы, определение объекта, предмета и применяемых методов

Глава 1. Теоретико-методологические модели профессионального самоопределения

1. Понятие и структура профессионального самоопределения
   1. Формирование целей и задач профессионального самоопределения
   2. Классификация типов и уровней профессионального самоопределения
2. Проблемы становления профессионального самосознания
   1. Анализ этапов профессионального становления личности
   2. Идентификация кризисных состояний: стадии, кризисы, методы работы в переломные периоды профессионального выбора
3. Факторы формирования профессионального самоопределения
   1. Роль мотивации и ценностных ориентаций в процессе самоопределения

Глава 2. Эмпирическая диагностика динамики профессионального самоопределения студентов-психологов

1. Формулировка проблемы исследования и выбор объектно-ориентированного подхода
2. Методологический инструментарий и организация экспериментального моделирования
3. Хронология экспериментальных этапов: проведение, анализ данных, интерпретация результатов
4. Разработка рекомендаций для коррекции профессиональных кризисов и оптимизации формирования самоопределенности

Глава 3. Личностные аспекты профессионального самоопределения практикующих психологов

1. Особенности личностного и профессионального самоопределения психологов-практиков
2. Анализ факторов, оказывающих влияние на формирование профессиональной идентичности и самосознания

Заключение

1. Обобщение результатов, ключевые выводы и их значение для психологической практики

Список литературы

1. Перечень использованных источников и нормативных документов

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ДИНАМИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ

Настоящее исследование направлено на всестороннее изучение смысловой картины и ключевых аспектов профессионального самоопределения студентов-психологов в динамике учебного процесса. Объектом исследования выступают изменения в профессиональном самоопределении, а предметом – процессы формирования смыслового восприятия в период обучения в ВУЗе. Предварительная гипотеза заключалась в утверждении, что образовательный процесс оказывает существенное влияние на трансформацию смысловой картины студентов.

Для достижения поставленных целей были определены следующие задачи:

1. Проанализировать мотивацию выбора профессии, включая оценку процента студентов, испытывающих неудовлетворенность собственным выбором;
2. Отследить динамику изменений в профессиональном самоопределении студентов-психологов на различных этапах высшего образования;
3. Сформировать представление о смысловой картине студентов разных курсов обучения.

Полевое исследование проводилось в "Российском государственном педагогическом университете им. А.И. Герцена" с участием 40 студентов факультета психологии (по 20 представителей первой и пятой учебных групп). В рамках эксперимента применялись методики: «Изучение мотивов учебной деятельности студентов» А.А. Реана и В.А. Якунина, «Мотивы выбора профессии» и опросник «Самооценки личности» Будасси. Полученные данные, подтвержденные дополнительными исследованиями, свидетельствуют о том, что более 30% студентов демонстрируют перемены в профессиональной ориентации под влиянием образовательного процесса.

Метод «Изучение мотивов учебной деятельности студентов» (Практикум по психологии. – СПб.: Питер, 2001. – 560 с.) применяется для выявления доминирующих мотивов посредством 7-бальной шкалы, где оценка каждого показателя варьируется от «1 – совершенно не важен» до «7 – очень важен». Ниже представлен перечень инструкций, предложенных участникам исследования:

1. 1 – совершенно не важен;
2. 2 – не важен;
3. 3 – скорее неважен, чем важен;
4. 4 – затрудняюсь ответить;
5. 5 – скорее важен, чем неважен;
6. 6 – важен;
7. 7 – очень важен.

Список оценочных критериев включал такие пункты, как стремление стать высококвалифицированным специалистом, получение диплома, успешное продолжение обучения и сдача экзаменов, регулярное получение стипендии, глубокое усвоение знаний, готовность к учебным занятиям, контроль за выполнением академических требований, поддержание конкурентоспособности с сокурсниками и обеспечение качественного будущего профессионального развития. При этом вопросы распределялись по следующим компонентам мотивации: внутренняя (вопросы 1, 6, 10, 16), внешняя положительная (вопросы 2, 3, 4, 5, 7, 12, 13) и внешняя отрицательная (вопросы 8, 9, 11, 14, 15).

Методика «Мотивы выбора профессии» также (Практикум по психологии. – СПб.: Питер, 2001. – 560 с.) направлена на глубокое изучение факторов, стимулирующих выбор профессиональной деятельности. Интеграция полученных результатов позволила усовершенствовать современное представление о мотивационных установках студентов, что, безусловно, способствует дальнейшему развитию теоретико-методологических подходов в изучении профессионального самоопределения.

Список литературы

Кудрявцев Т. В., Шегурова В. Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности.— Вопросы психологии, 1983, № 2, с.

Рожанец Р. В. Психогигиенические аспекты профессиональной ориентации.— В сб.: Методологические и теоретические вопросы трудового обучения, воспитания и профессиональной ориентации школьников. - М., 1980, с. 60—

— 23 с.

— 25 с.

Кулагин Б.В. Основы профессиональной пригодности. – М.: Медицина,

Чебышева В. В. Психологические проблемы профориентации школьников.— Вопросы психологии, 1971, № 1, с. 14—

Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учебное пособие / В.Д. Балин, В.К Гайда, В.К. Гербачевский и др.; Под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. – СПб.: Питер,

Асмолов А. Г. Психология личности. - М.,

Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М.,

Климов Е. А. Общая типология ситуаций (казусов) и структура мыслительных задач, возникающих в практике работы профконсультанта.— Научные труда ВНИИ профтехобразования.— Л., 1976, вып. 32, с. 5—

Шульц Д., Шульц С. Психология и работа. – СПб.: Питер,

Климов Е. А. Как выбирать профессию. - М.,

— 96 с.

Кулагин БД. Основы профессиональной психодиагностики. – Л.,

Бызова В.М. Особенности коммуникативной толерантности студентов-психологов // Психология XXI века: Материалы Международной научно-практической конференции студентов и аспирантов «Психология XXI века» / Под ред. В.Б. Чеснокова. – СПб.: Издательство С.-Петербургского университета,

С.79-

Корягина М.С. Личностные особенности студентов различных факультетов // Психология XXI века: Материалы Международной научно-практической конференции студентов и аспирантов «Психология XXI века» / Под ред. В.Б. Чеснокова. – СПб.: Издательство С.-Петербургского университета,

Зеер Э.Ф. Психология профессий. – Екатеринбург: Деловая книга,

Иванов Н. Я., Личко А. Е. Усовершенствованный метод патохарактерологического исследования подростков.— Л., 1983, с.

Шавир П. А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности.— М.,

Климов Е. А., Королькова Г. Ф. О некоторых эмоциональных переживаниях как психодиагностических индикаторах в профконсультации.— В кн.: Проблемы интегрального исследования индивидуальности. - Пермь,

Вилюнас В.К. Психологические мотивы мотивации человека / М.: Издательство Московского университета,

Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. – М.: Наука,

Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности. – М.: Смысл,

Ширапова Д.Д. Изменение образа психолога в самооценках студентов. // Психология XXI века: Материалы Международной научно-практической конференции студентов и аспирантов «Психология XXI века» / Под ред. В.Б. Чеснокова. – СПб.: Издательство С.-Петербургского университета,

Гапанович-Кайдалов Н.В. Ценностные ориентации студенческой молодежи // Психология XXI века: Материалы Международной научно-практической конференции студентов и аспирантов «Психология XXI века» / Под ред. В.Б. Чеснокова. – СПб.: Издательство С.-Петербургского университета,

Москвичева Н.Л.. Михайлова Е.Л., Харитонова Т.С. Отношение к профессии и профессиональная Я-концепция студента. // Психология XXI века: Материалы Международной научно-практической конференции студентов и аспирантов «Психология XXI века» / Под ред. В.Б. Чеснокова. – СПб.: Издательство С.-Петербургского университета,

Эргономика / Под ред. А.А. Крылова и Г.В. Суходольского. – Л.: Издательство ЛГУ,

Виноградова М. Д. Воспитательная работа с подростками в школе по выбору профессии.— М, 1991,— 55 с.

– 369с.

Lederle-Schenk V. Die Entwiklung der Interessen bei mannlichen berufstatigen Jugendlichen und Schtilern. Inaugulardissertation — Koin: Spezialdruck fur Diss. Hausen, 1972 — 281 s.

Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова и др. – М.: Педагогика,

Вачков И.В., Гриншпун И.Б., Пряжников Н.С. Введение в профессию «психолог»: Уч. пособие – М.: Издательство МПСИ,

Платонов К.К. Вопросы психологии труда. – М.,

С. 3—

М.: РАГС,

Бодров В.А. Психологические исследования проблемы профессионализации личности // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / Под ред. В.А. Бодрова. - М.,

Беспалов Б.И. Психодиагностика профессионально важных качеств и профотбор диспетчеров // Вестник МГУ. Сер. 14, Психология.

Деркач А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн.

— 179 с.

Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов: Феникс,

Климов Е. А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. - М.,

Климов Е.А., Носкова О.Г. История труда в России. – М.: Изд-во Моск. Ун-та,

Иванова Е.М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности. – М.: Издательство Московского университета,

Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. – М.: ИПП,

— 267 с.

Гайда В.К., Захаров С.П. Психологическое тестирование: Учебное пособие. – Л.,

Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства.- М.: Академия,

Шихи Г. Возрастные кризисы. Ступени личностного роста. – СПб.,

Кудрявцев Т. В. Психолого-педагогические проблемы высшей школы.— Вопросы психологии, 1981, № 2, с. 20—

Маркова А.К. Психология профессионализма. – М.: Смысл,

Вавилов Ю. П. Психологические особенности и основные факторы профессионального самоопределения старшеклассников средней школы: Автореф. канд. дис.— Ярославль,

Дмитриева М.А., Суходольский Г.В. Методы описания, анализа и оценки деятельности // Методология исследований по инженерной психологии и психологии труда. Ч.

Методика индивидуальной профконсультации.— М., 1992, с. 140—

Смирнов А. Г. Профессиональное самоопределение старших школьников и его влияние на отношение к учению: Автореф. канд. дис.— Л.,

Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М: Мысль,

Шлома А.В. Аспекты личностно-профессионального самосовершенствования студентов // Психология XXI века: Материалы Международной научно-практической конференции студентов и аспирантов «Психология XXI века» / Под ред. В.Б. Чеснокова. – СПб.: Издательство С.-Петербургского университета,

Подготовка школьников к выбору профессии / Под ред. А. А. Бардиковой.— М.,

Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. – М.: Издательство Московского университета,

— 190 с.

Толочек В.А. Современная психология труда: Учебное пособие. – СПб.: Питер,

— 20 с.

Хоружий В.М. Исследование мотивации у студентов-психологов // Психология XXI века: Материалы Международной научно-практической конференции студентов и аспирантов «Психология XXI века» / Под ред. В.Б. Чеснокова. – СПб.: Издательство С.-Петербургского университета,

Эриксон Э. Детство и общество. – СПб.: Летний сад,

Пряжников Н. С. Профориентационные игры: проблемные ситуации, задачи, карточные методики. - М.,

– Л.: ЛГУ,

Климов Е. А. Путь в профессию.— Л.,

Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. – М.: ПЕР СЭ,

Крягжде С. П. Психология формирования профессиональных интересов.— Вильнюс,

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер,

Сухарев А. В. Связь личностных особенностей подростков и выбора ими пути профессионального становления.— В сб.: Актуальные вопросы подготовки инженеров-педагогов. Свердловск,

Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер,

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

С.12-

Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. – Л.,

Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.,

Кон И. С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. - М.,

Гуськова Е.А. Мотивация как фактор реализации творческого потенциала студентов в вузе // Психология XXI века: Материалы Международной научно-практической конференции студентов и аспирантов «Психология XXI века» / Под ред. В.Б. Чеснокова. – СПб.: Издательство С.-Петербургского университета,

Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика,

Чугунова В.А. Психологические проблемы самореализации личности. – СПб.,

Головаха Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. - Киев,

Стрелков Ю.К. Инженерная и профессиональная психология. – М.: Академия,

№

Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: Теория и методы. - М.: Аспект-Пресс,

— 464 с.

Зубелевич Л.И. Профидентичность в свете проблем педагогической практики // Психология XXI века: Материалы Международной научно-практической конференции студентов и аспирантов «Психология XXI века» / Под ред. В.Б. Чеснокова. – СПб.: Издательство С.-Петербургского университета,