Создание специальных образовательных условий в образовательной организации для детей с тяжелыми нарушения речи на примере ГКОУ ЛО «Павловский центр «Логос»

Содержание

1. Введение

   1. Обоснование актуальности работы
   2. Цель исследования и формирование задач
   3. Определение объекта и предмета исследования
   4. Методологическая база и аналитические подходы

2. Глава 1. Теоретические принципы формирования "специальных образовательных условий" для детей с тяжелыми нарушениями речи

   1. 1.1. Нормативно-методический анализ требований к образовательной организации
   2. 1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с тяжелыми нарушениями речи
   3. 1.3. Проблематика и методологические задачи обучения детей с тяжелыми нарушениями речи

3. Глава 2. Эмпирический анализ и рекомендации по совершенствованию "специальных образовательных условий" в ГКОУ ЛО «ПАВЛОВСКИЙ ЦЕНТР «ЛОГОС»

   1. 2.1. Организация эксперимента и методические приемы исследования
   2. 2.2. Эмпирическая оценка результатов и педагогическая диагностика
   3. 2.3. Разработка рекомендаций по оптимизации образовательной среды

4. Заключение

5. Список литературы

6. Приложения

Программа направлена на коррекцию речевых нарушений посредством трёх ключевых направлений: «Развитие фонематических функций», «Развитие звукопроизношения» и «Лексика». Каждое из этих направлений включает специально разработанные модули, что обеспечивает последовательное развитие фонематического восприятия, артикуляционной моторики и лексической компетенции.

В рамках блока «Развитие фонематических функций» реализуются следующие модули: «Я различаю звуки», «Я различаю слова» и «Анализ и синтез звуков». Модуль «Я различаю звуки» ориентирован на формирование тонкого фонематического слуха через работу с речевыми звуками, первичными звуками и звукокомплексами. Модуль «Я различаю слова» способствует различению звуковых характеристик на уровне слов, а «Анализ и синтез звуков» организует работу, направленную на развитие способности к детальному восприятию и синтезированию звуковых единиц.

Блок «Развитие звукопроизношения» фокусируется на улучшении моторных характеристик органов артикуляции, что является основой двигательного обеспечения речевой системы. Основываясь на профилях артикуляции звуков, данный блок включает модули «Слоговой ритм» и «Высота и тембр». «Слоговой ритм» помогает улучшить четкость и разборчивость речи, обеспечивая плавное произнесение слогов и слов, в то время как модуль «Высота и тембр» позволяет выявлять и корректировать особенности звуковой окраски речи с помощью количественных измерений.

Использование методических материалов, таких как «Город Буквоград», «Страна Звукария» и «Сказка о веселом язычке», позволяет применять на практике метафорический подход. «Город Буквоград» иллюстрирует процесс формирования слов через объединение букв, «Страна Звукария» демонстрирует разнообразие звуков (гласных и согласных, парных и непарных) для структурирования слогов и слов, а «Сказка о веселом язычке» посредством образной метафоры отражает функциональное распределение органов речи.

Блок «Лексика» направлен на коррекцию речевых нарушений посредством трёх специализированных модулей, разработанных для систематизации семантического словаря ребенка. Модуль «Классифицируем слова» строит лексическую систему на основе различных семантических критериев, способствуя формированию структуры значения слова и организации семантических полей. Модуль «Развитие валентности слов» обеспечивает формирование словарного запаса посредством анализа грамматической структуры таких частей речи, как существительные, прилагательные и глаголы.

Практическая часть программы включает комплекс упражнений и игр, направленных на развитие фонематического слуха, слуховой памяти, внимания и ритмических навыков. К перечню методических средств относятся:

1. Игра: «Поймай звук»;
2. Игра: «Какой звук потерялся?»;
3. Игра: «Кто внимательнее»;
4. Упражнение: «Повтори за мной»;
5. Игра: «Слушай и выбирай»;
6. Упражнение: «Лишнее слово»;
7. Игра: «Поэт».

Подобная структурированная методика, подтвержденная результатами исследований в области логопедии, обеспечивает системное и комплексное воздействие на формирование речевых навыков у детей.

Список литературы

– 211с.

Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации. – Режим доступа: http://www.mon.gov.ru.

- №

- 265 с.

Мелёхина, Е.А. Профессионализм педагога как педагогическая проблема [Текст] / Е.А. Мелёхина. - Новосибирск,

.

Чиркина, Г. В. Проблема обучения детей с нарушениями речи в контексте их особых образовательных потребностей [Электрон. ресурс] / Г. В. Чиркина // Ученые записки: электронный научный журнал Курского гос.ун-та. -

- 301 с.

– 678с.

– 234с.

Лазарев В.С. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы: пособие для руководителей образовательных учреждений [Текст] / В.С. Лазарев / под редакцией В.С. Лазарева, Т.П Афанасьевой. - М.: Центр социальных и экономических исследований,

Натальина, Г.Н. Школьное образование для детей с нарушениями речи [Электрон. ресурс] / Г.Н. Натальина.– Режим доступа: http://www.domotvetov.ru,

Корнев, А.Н. Нарушения чтения и письма у детей [Текст]: Учебно-методическое пособие / А. Н. Корнев. – СПб.: ИД «МиМ»,

Сащенко Т. Б. Психолого-медико-педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста с нарушениями речи в условиях Павловского центра «Логос» [Электрон. ресурс] / Т. Б. Сащенко– Режим доступа: http://logospavlovo.ucoz.ru,

Токарева, О. А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии) [Текст] / О. А. Токарева /под ред. С. С. Ляпидевского. - М.: Просвещение,

- С.60-

- С.6 -

Золотухина, И.В. Инноватика и творческая самореализация [Текст] / И.В. Золотухина // Новые технологии обучения, воспитания, диагностики и творческого саморазвития личности. - Йошкар-Ола,

2012 № 273-ФЗ (ред. от

Красношлыкова, О.Г. Профессионализм педагога в контексте развития системы образования [Текст] / О.Г. Красношлыкова // Педагогика. –

Апанасенко, Г. Л. Охрана здоровья здоровых: некоторые проблемы теории и практики [Текст] / Г. Л. Апанасенко. – М.; Просвещение,

– 112 с.

Гонтмахер, Е. Приоритетные направления государственной политики в сфере образования [Текст] / Е. Гонтмахер // Экономика и образование сегодня. -

Дружилов, С.А. Профессиональная компетенность и профессионализм педагога: психологический подход [Текст] / С.А. Дружилов // Сибирь. Философия. Образование. – Научно-публицистический альманах: СО РАО, ИПК, г.Новокузнецк. - 2005 (выпуск

Слободчиков, В.И. Что развивается в образовании. Что образуется в развитии? [Текст] / В.И. Слободчиков / Развитие и образование особенных детей: проблемы. - М.: Ин-т пед. инноваций РАО,

«Об образовании в Российской Федерации».

- 192 с.

Василькова, Ю.В. Социальная педагогика. Учебное пособие для ВУЗов. [Текст] / Ю.В. Василькова — М.: Академия,

, – С.26-

Поварова, И.А. Заикание: диагностика и коррекция [Текст] / И.А. Поварова. - СПб. : Речь,

Левина, Р.Е. Общее недоразвитие речи [Текст] / Р.Е. Левина, Н.А.Никашина, Л.Ф. Спирова [и др.] // Основы теории и практики логопедии. - М.,

Федеральный закон от

- С. 4-

- С 95-

– С.167-

Алмазова, А.А. Образование школьников с нарушениями речи: вариативный подход [Текст] / А.А. Алмазова / Коррекционно-развивающее и специальное образование: инновации, перспективы, проблемы. Материалы международной заочной научно-практической конференции / Под общ.ред. Н.Г. Калашниковой и др. – Барнаул: АЗБУКА,

Езопова, С.А. Менеджмент в образовании [Текст] / С.А. Езопова. - М.: АСАDЕМА,

. – Режим доступа: http://www.scientific-notes.ru/

Малофеев, H.H. Основные направления развития специального образования в России [Текст] / H.H. Малофеев // Дефектология. №

Дмитриев, А.А. О некоторых проблемах интегрированного обучения детей с особыми образовательными потребностями [Текст]/ А.А. Дмитриев // Дефектология. -

- №

– С. 32-

Барбер, М. Как добиться стабильного качества обучения в школах. Уроки анализа систем школьного образования мира [Текст] / М. Барбер, М. Муршед // Вопросы образования. –

- 158 с.

– С.127-

Дугина, О.В. Особенности коррекционно-развивающей работы у учащихся с тяжелыми нарушениями речи в условиях специального обучения и воспитания [Электрон. ресурс] / О.В. Дугина. – Режим доступа: http://nsportal.ru,

Ананьев, В. А. Этюды валеологии [Текст] / В. А. Ананьев, Д. Н. Давиденко, В. П. Петленко: под общ. ред. проф. Д. Н. Давиденко. – СПб.: БПА,

- С. 67-

Малофеев, Н.Н. О научных подходах к совершенствованию специального образования в России [Текст]/ Н.Н. Малофеев // Дефектология. -

– 126 с.

Карасева, Т. В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий [Текст] / Т. В. Карасева // Начальная школа –

Белинская, Е. П. Социальная психология личности [Текст]: Учебное пособие для вузов / Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. – М.: Аспект Пресс,

Логопедия [Текст]: Учебник для ВУЗов / Под ред. Л.С.Волковой. – Изд. 5, перераб. и доп. – М.: ВЛАДОС,

Давыденко, Л. А. Образ жизни школьников крупного промышленного города: оценка риска [Текст] / Л. А. Давыденко // В материалах Вс. научно - практ. Конф. с международным участием «Профессиональное гигиеническое обучение. Формирование здорового образа жизни детей, подростков и молодежи». – Москва. – 2006 – С. 45-

Зайцева, Л.А. Нарушения произносительной стороны речи и их коррекция [Текст]: Учеб.-метод. пособие / Л.А. Зайцева, И.С Зайцев., С.Ф. Левяш, И.Н. Ясова. – Мн.: БГПУ им. М. Танка,

– 504с.

- №

– 275с.

Парамонова, Л.Г. Дисграфия: диагностика, профилактика, коррекция [Текст] / Л.Г. Парамонова. – СПб.: Детство-Пресс,

— 176 с.

Морозов, А.В. Управленческая психология: учебник [Текст] / А.В. Морозов. - 3-е изд.- М.: Академический Проект,

- №

- 2005 г . 175 С.

Бабкина, Н. В. О психологической службе в условиях учебно-воспитательного комплекса [Текст] / Н. В. Бабкина // Начальная школа . – 2001 – № 12 – С. 3–

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для детей с нарушениями речи (проект) [Электрон. ресурс]. – Режим доступа: www.mshu.edu.ru,

- №

Зубарева, Т. Г. Развитие профессиональной компетентности специалистов в области инклюзивного образования [Текст] / Т. Г. Зубарева // Сибирский педагогический журнал. №

Федеральный портал «Российское образование». – Режим доступа: http://www.edu.ru.

Мисаренко, Г.Г. Коррекционно-развивающие технологии в работе логопеда общеобразовательной школы [Текст] / Г.Г. Мисаренко // Логопед. -

Барсукова, Л.А. Логопедия для учителей, психологов, родителей [Текст] / Л.А. Барсукова, Н.Е. Земская, Н.А. Румега – М.: Феникс,

- С. 7–

– 68с.

Августова, Л. И. Психология здоровья [Текст]: учебник / Л. И. Августова, В. А. Ананьев, Н. Е. Водопьянова; под ред. Г. С. Никифорова. – СПб.: СПбГУ,

- №

- №

Евстифеева, О.Н. Деятельность школы и здоровье// Народное образование. –

Парамонова, Л.Г. О заикании: профилактика и преодоление недуга [Текст] / Л.Г. Парамонова. - СПб.: Детство-Пресс,

— 92 с.

– 221с.

– 208 с.

Хватцев, М.Е. Логопедия [Текст]: учеб. для вузов. В двух книгах. Книга 2 / М.Е. Хватцев / Под ред. Р.И Лалаевой, С.Н. Шаховской. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС,

Чиркина, Г.В. Основы логопедической работы с детьми [Текст]: Учебное пособие / Г.В. Чиркина. - М.: АРКТИ,

- С.

Барбер, М. Создавая будущее: как хорошие образовательные системы могут стать более эффективными в следующем десятилетии [Текст] / М. Барбер, М. Муршед // Вопросы образования. -

Современные подходы к коррекционно-образовательному процессу в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи [Текст] / Сост. и научн. ред. О.Е. Грибова. - М.: АПК и ПРО,

– 142 с.

- 320 с.

– 324 с.

- № 2 (

Никашина, Н. А. Нарушения письменной речи у младших школьников[Текст] / Н. А. Никашина. - М.: Знание,

Васильева, Е.Е. Ринолалия [Текст]: Учебное пособие / Е.Е. Васильева. – Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского,

Фуреева, Е.П. Нарушения речи у школьников: коррекционно-педагогическая работа при общем недоразвитии речи в массовой школе [Текст] / Е.П. Фуреева, Е.В. Шипилова, О.В. Филиппова. – Ростов н\Д.: Феникс,

Ястребова, А.В. Учителю о детях с недостатками речи [Текст] / А.В. Ястребова, Л.Ф. Спирова, Т.П. Бессонова. – М.: АРКТИ,

– 128 с.

- 390 с.

Вихорев, Д.Л. Проблемы обучения и адаптации детей-инвалидов [Текст] / Д.Л. Вихорев // Высшее образование инвалидов. Материалы Международной научно-практической конференции. - Киев,

Герасимов, Г.И. Инновации в образовании: сущность и социальные механизмы [Текст] / Г.И.Герасимов. - Ростов н/Д: НМД «Логос»,

- С.

Пильдес М.Б. Система работы образовательного учреждения в условиях модернизации образования. - М.: Учитель,

Малофеев, Н.Н. Становление и развитие государственной системы специального образования в России [Текст] / Н.Н. Малофеев. – М.: Просвещение,

- 288 с.

Комендант А.Г. Психологические проблемы профессиональной деятельности руководителя/ А.Г. Комендант, Г.С.Михайлов.- М.: Народное образование,

– 128 с.

Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения [Электрон. ресурс] / Н.Н. Малофеев, О.С. Никольская, О.И.Кукушкина, Е.Л. Гончарова. – Режим доступа: http://almanah.ikprao.ru,

– 74 с.

– 293 с.

– 309с.

Мурашковский, Ю. Педагогика: новое и «новое» Инновации в педагогике: что может реально означать нововведения [Текст] / Ю. Мурашковский //Народное образование. –

- С. 16 -

Загуменнов, Ю.Л. От инклюзивного образования к инклюзивному обществу [Текст] / Ю.Л. Загуменнов // Образование сегодня. -

Ушаков, К.М. Управление школой: кризис в период реформ [Текст] / К. М. Ушаков. - М.: Сентябрь,

– 350 с.

Организация специальных образовательных условий для детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях [Текст]: Методические рекомендации / Отв. ред. С.В. Алехи¬на. — М.: МГППУ,

Маркова, А.К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя [Текст] / А.К. Маркова // Педагогика. –

Андреева, Л.В. Образование лиц с ограниченными возможностями в контексте программы ЮНЕСКО «Образование для всех»: Опыт России. [Электрон. ресурс] / Л.В. Андреева. – Режим доступа: www.mshu.edu.ru,

- С.4-

Потапов, Э. Образование: традиция и инновация в условиях социальных перемен [Текст] / Э. Потапов. - М.,

Бандурка, А.М. Психология управления [Текст]: учеб. для вузов / А.М. Бандурка, С.П. Бочарова, Е.В. Землянская. – Харьков: Изд-во Харьковкнига,

– 286с.

- №

– 338с.

- С. 67-

– С. 75–

-2009 г . 381С. 0,84 п. л.

Малофеев, Н.Н. Специальный федеральный государственный стандарт общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения концепции [Текст]/ Н.Н. Малофеев, Е.Л. Гончарова, О.С. Никольская, О.И. Кукушкина // Дефектология. -

Левина, Р.Е. Нарушение речи и письма у детей: избранные труды [Текст] / Р.Е. Левина. - М.: АРКТИ,

- 159 с.

- №

– 396с.

- С. 6–

- №

Карапузов, Н.Д. Основы педагогической эргономики. [Электрон. ресурс] / Н.Д. Карапузов. - URL: http://uchebnikionline.ru (Дата обращения

– 126 с.

Касаткин, В. Н. Здоровье: Организационные шаги по созданию школы, содействующей здоровью [Текст] / В. Н. Касаткин – М.,

Аксенова, Н.И. Взаимосвязь минимальной мозговой дисфункции и дисграфии [Текст] / Н.И. Аксенова // Материалы Всероссийской научно-практической конференции по проблемам специального образования / Под. ред В.Н. Скворцова. - СПб.,

Менчинская, Е. А. Основы здоровьесберегающего обучения в начальной школе: Методические рекомендации по преодолению перегрузки учащихся [Текст] / Е. А. Менчинская. — М.: Вентана-Граф,

– 142 с.

Галагузова, Ю.Н. Социальная педагогика: Учебник для вузов [Текст] / Ю.Н. Галагузова, Г.Н.Штинова, М.А. Галагузова. — М.: Владос,

– №

- №

- №

– 176 с.

Инклюзивное образование: путь в будущее//Материалы третьего регионального семинара Сообщества практики в СНГ по вопросам развития содержания общего среднего образования. Минск: Четыре четверти, 2007 г . 287с .

– С. 53-

– С.